闞慧

摘要：陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的教育理論，這一理論給我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了深刻的啟示。教師要在教學(xué)實(shí)踐中將“教學(xué)做合一”理論應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要通過多種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升個(gè)人的合作能力。除此之外，教師還可以布置實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用于生活中。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地應(yīng)用“教學(xué)做合一”教育理論，希望能對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)英語;教學(xué)

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教育理論，主要思想是教要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)要根據(jù)做的方法，無論是教和學(xué)都要以“做”為中心。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也能夠鍛煉教師的教學(xué)技能，因?yàn)榻痰哪康闹饕菫榱瞬唤?。為此，教師?yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中改變傳統(tǒng)的語言輸入的教學(xué)模式，采用“教學(xué)做合一”方式讓學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做，進(jìn)而提升英語綜合應(yīng)用能力。

一、以“教”促學(xué)，新式導(dǎo)入

陶行知先生有一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)理論，就是“小先生制”?！靶∠壬啤笔侵缸屢恍┠挲g比較小的、有知識(shí)學(xué)問的學(xué)生去教那些沒有什么知識(shí)學(xué)問的學(xué)生、女性或老人?！靶∠壬啤钡姆椒ㄔ硎菫榱私潭鴮W(xué)，我們也可以將其簡稱為在教中學(xué)，也就是說教學(xué)的過程同樣也是一種學(xué)習(xí)的過程。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，不妨反其道而行之，由傳統(tǒng)的教師導(dǎo)入方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生以小老師的身份去學(xué)習(xí)新知，效果反而會(huì)更好。

比如在導(dǎo)入譯林版小學(xué)英語4A Unit 7“How much？”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)語法部分，掌握基礎(chǔ)句型。課堂上在為學(xué)生詳細(xì)講解新知識(shí)點(diǎn)many和much的區(qū)別時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解，教師可以先告訴學(xué)生many意思是“很多”，與可數(shù)名詞復(fù)數(shù)連用;much意思是“很多”，與不可數(shù)名詞連用。例如，I don't have many friends here.（在這里我沒有很多的朋友。）We can learn much with the help of her.（在她的幫助下我們能學(xué)到很多。）當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)之后，再讓學(xué)生以小老師的身份為大家舉例many和much的相關(guān)句型。比如學(xué)生A可以這樣為大家舉例：“many主要修飾可數(shù)名詞，而我們熟悉的可數(shù)名詞有很多，比如pen、book、apple等。造句可以用I have many apples./There are many books on the desk./Can you give me many pens？”學(xué)生B可以這樣為大家舉例：“much主要修飾不可數(shù)名詞，常見的不可數(shù)名詞有homework、advice、time等。造句可以用I have too much homework today./Can you give me much advice？/I don't have much time to waste.”當(dāng)學(xué)生在示范過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也要進(jìn)行及時(shí)的糾正。這樣一來，學(xué)生不僅在導(dǎo)入環(huán)節(jié)體驗(yàn)到自己講解知識(shí)的新鮮感，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也更加深刻了，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)更加專注地聽。

這種別致的導(dǎo)入方式促使教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，學(xué)生既當(dāng)了學(xué)生，也當(dāng)了老師，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中有教，教中有學(xué)，互學(xué)互教，教學(xué)相長。將導(dǎo)人權(quán)適當(dāng)性地讓給學(xué)生，讓學(xué)生去充當(dāng)一回小老師的角色，不僅在形式上別出心裁，而且將過去一言堂的講臺(tái)變成了眾多學(xué)生自由施展才華的舞臺(tái)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的調(diào)動(dòng)是十分有利的。

二、以“學(xué)”提能，促進(jìn)合作

英語新課程改革當(dāng)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在應(yīng)用“教學(xué)做合一”的教育理論時(shí)，教師要從“做中學(xué)”的教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生一邊做一邊學(xué)，這樣不僅可以有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在這一過程中還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者建議讓學(xué)生通過相互合作的方式來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一方面可以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到集體學(xué)習(xí)的重要性。

比如在教學(xué)4A Unit 2“Let's make a fruit salad”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)合作制作沙拉的活動(dòng)，當(dāng)然，這里的沙拉并不是真正的沙拉，只是沙拉的水果貼紙罷了。教師先給學(xué)生發(fā)一些水果貼紙，比如蘋果、香蕉、橙子、葡萄、菠蘿、西瓜等，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)以下四種水果拼盤的做法，分別是slimming salad、beauty salad、health salads、wisdom salads。教師將學(xué)生分成四人一小組，給每組發(fā)放—個(gè)信封，信封里有水果貼和一個(gè)小盤子，讓各個(gè)小組討論這四種水果拼盤該用哪些水果，選擇五種水果開始制作沙拉。

制作時(shí)學(xué)生說：“Let's make a salad，I want to make a health salad.”接著小組成員用“I have…Do you have a/an/any...”交流自己想要選擇的水果。如果在合作制作沙拉的過程中缺少水果，學(xué)生可以用Ask for help這一句式向他人尋求幫助。

上述教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的合作任務(wù)是有著比較強(qiáng)的靈活性的，與學(xué)生的性格特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)也是相符合的。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)積極和其他同伴相討論，并且也會(huì)用自主思考的方式來解決合作過程中所遇到的困難。在學(xué)生合作的過程中，教師也要認(rèn)真觀察，在學(xué)生出現(xiàn)解決不了的疑難的時(shí)候，適當(dāng)給予指導(dǎo)，在學(xué)生完成合作任務(wù)后，讓學(xué)生將各自的學(xué)習(xí)成果展示出來。

三、以“做”求實(shí)，歸于生活

“教學(xué)做合一”的理念當(dāng)中，最重要的還是“做”?！白觥保櫭剂x就是實(shí)踐的意思。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵺`任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生獲得生活實(shí)踐所需要的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生在努力完成實(shí)踐任務(wù)的過程中，他們便會(huì)意識(shí)到英語知識(shí)的重要性，而且也可以通過任務(wù)的完成進(jìn)一步提升個(gè)人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

比如在學(xué)習(xí)了3A Unit 4“My family”這一單元后，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自己親手去制作家譜，即Family tree，包括grandparents，parents，brothers and sisters，aunts and uncles等。然后學(xué)生在課堂上用英語向同伴們介紹自己的家譜，在介紹的過程中，可以先拿出準(zhǔn)備好的家庭相冊(cè)向同伴們一一展示。由于西方的稱謂與中國的稱謂是存在很大差異的，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中找出這些稱呼的不同點(diǎn)，一起討論。并且介紹的時(shí)候教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的家人做詳細(xì)的說明，比如“This is my grandmother.Because I have lived by my grandmother for the longest time since I was a child，I love her very much. She is a very kind old woman.She likes to cook some delicious food for me on weekdays. Such as steamed buns，dumplings，biscuits，etc.I love my grandmother forever.”在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過制作并介紹family tree，養(yǎng)成了獨(dú)自搜集信息、認(rèn)真思考、主動(dòng)探究的好習(xí)慣，并且從中也提升了動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

“行是知之始，知是行之成?！碧招兄壬幌蚍磳?duì)死讀書，讀死書，他希望學(xué)生可以學(xué)到活的知識(shí)，具有相關(guān)的行動(dòng)能力，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生生活能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)得的知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，在做中學(xué)，在做中教，在做中求發(fā)展。只有培養(yǎng)學(xué)生知行合一的習(xí)慣，才能有助于學(xué)生日后的發(fā)展，這是每一位教師的責(zé)任與義務(wù)。

綜上所述，陶行知的“教學(xué)做合一”教育理論對(duì)小學(xué)英語教學(xué)起著很好的指導(dǎo)促進(jìn)作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生努力創(chuàng)造出貼近真實(shí)的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還要積極設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)指引學(xué)生高效地完成，這樣才可以真正打造出“教學(xué)做合一”的高效英語課堂。