楊玉堂

摘要：地理學(xué)科是一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)生在教室中只聽教師的講解來了解世界的、國家的自然地理和人文地理是并沒有直接的感受，通過教材的講解，以及教師的講解仍然很難理解地理這門學(xué)科的奧秘。因此，針對(duì)這種抽象的科目，教師在教學(xué)過程中需要利用一種更為直觀的方法來進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能提高總體的課堂效率，才能夠真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榈乩碚n是對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說是一門新開設(shè)的學(xué)科，教師需要鞏固學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)，就需要利用直觀的教學(xué)方法來幫助學(xué)生初步的理解知識(shí)，從而形成對(duì)地理學(xué)科的一定認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中地理;直觀教學(xué);有效

引言：

初中地理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生從簡單的地理知識(shí)中逐漸深入，從基礎(chǔ)到深入是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但是地理這門學(xué)科又與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。由于它的抽象性學(xué)生難以理解這種概括性的知識(shí)，因此教師需要設(shè)置一個(gè)更好的教學(xué)情境，模擬化的進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，真正的尊重學(xué)生的興趣，可以充分的利用學(xué)校所提供的一些硬件的教學(xué)資源來引入到課堂中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

一、開設(shè)情景教學(xué)的意義

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的積極性

初中學(xué)生的心智還不夠成熟，由于剛剛從小學(xué)過渡過來，學(xué)生還難以真正的融入到初中學(xué)習(xí)課堂中，因此教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。將情景教學(xué)全面地帶入到教師課堂教學(xué)過程中，把地理中抽象的知識(shí)變?yōu)橐恍┲庇^的概念，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生從表面上認(rèn)識(shí)地理學(xué)科感受地理學(xué)科的魅力。通過創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，不僅能夠豐富課堂教學(xué)，還能夠豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，促使教師教學(xué)過程更加順利有效。

（二）鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂上，通過設(shè)置情境來進(jìn)行教學(xué)講解相關(guān)的地理知識(shí)能夠使學(xué)生對(duì)于地理的理解，形成一個(gè)初步的框架。從此之后，教師在進(jìn)行教學(xué)學(xué)生也能夠更好地接受教師要充分的鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探索自主討論，而教師在這個(gè)過程中只需要扮演輔助的角色。教師通過讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生完成一些自主實(shí)踐的作業(yè)來幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中試著聯(lián)系課堂知識(shí)，形成更加活躍的學(xué)習(xí)思維。

二，開展情景教學(xué)的策略

（一）豐富課堂教學(xué)形式

很多地理教師在講授這一門課程的過程中，往往會(huì)依照自己形成的固定教學(xué)思路來把一些課本上的知識(shí)硬性的灌輸給學(xué)生，而在教學(xué)過程中嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，忽略了學(xué)生的主體地位，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科失去了最初的興趣，失去了學(xué)習(xí)興趣之后，就難以提升教學(xué)的總體質(zhì)量，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力也會(huì)止步不前。因此，教師為了能夠提高課堂的整體效率，需要以學(xué)生為主體，改變過去的單一的傳授方式，例如在講解中國的地形和地勢(shì)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以先向?qū)W生提問一下有關(guān)平原、山地、高原、盆地、丘陵等地形的區(qū)別，讓學(xué)生自主進(jìn)行，通過了解和探討，學(xué)生之間分組探討可以得出一些相關(guān)的答案，教師可以讓學(xué)生在課堂中積極的進(jìn)行表述，學(xué)生通過自己的講解以及教師的糾正就能夠加深對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的了解，教師在完整的講解完這一課程之后，再讓學(xué)生到講臺(tái)上依照自己所了解到的內(nèi)容來畫出這兩種題型，讓學(xué)生通過自己直觀的展現(xiàn)來加深對(duì)知識(shí)的了解，這樣一來，雖然教學(xué)方式簡單，但能夠提升整體的教學(xué)效率[1]。

（二）利用多媒體

現(xiàn)在社會(huì)科技技術(shù)在不斷的發(fā)展，因此我國教育也在與科技進(jìn)行全面的融合，現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)備越來越豐富多樣，學(xué)校需要引進(jìn)這種硬性的教學(xué)資源，然后就是學(xué)會(huì)利用這些教學(xué)資源來提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如一些多媒體設(shè)備就可以成為豐富教學(xué)環(huán)境的一種直觀的手段，過去單一的教學(xué)方式就是通過教師的口述來進(jìn)行教學(xué)，長此以往學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)形式形成一種抵抗。因此，教師需要更好地利用多媒體來幫助學(xué)生改變這種觀念，例如在教學(xué)高原地形的時(shí)候，教師首先可以通過多媒體來播放青藏高原的歌曲，并且通過視頻的方式來展現(xiàn)一些地勢(shì)變化的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過聽覺和視覺多方面的直觀感覺來感受課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。

（三）老師結(jié)合生活實(shí)際講解知識(shí)

眾所周知，地理這門學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。因此初中教授地理學(xué)科知識(shí)的過程中，教師要本著學(xué)科與生活密切聯(lián)系的，也是不斷地在課堂教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生通過生活觀察來學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)石灰石的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去觀察生活中的石灰石，比如大理石等等，通過觀察大理石的一些內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生親身的體驗(yàn)和觀察。了解物質(zhì)的內(nèi)部構(gòu)造，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師課堂上，通過自己的口頭表達(dá)所達(dá)到的效果更加明顯。不僅鍛煉了學(xué)生自主探索問題的能力，也使得地理課堂教學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)，形成一種更加靈活多變的印象。

四、結(jié)語

總而言之，情景教學(xué)的直觀性教學(xué)方式，在初中地理教學(xué)過程中具有非常大的影響，教師需要意識(shí)到地理學(xué)科與其他學(xué)科的不同，要更好地利用直觀教學(xué)的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在此過程中仍然要以地理教材為依據(jù)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓地理知識(shí)變得更加簡單有趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中收獲地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊友蘭.淺談初中地理教學(xué)方法[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016 （14）：93-93.

[2]王靜.淺談初中地理教學(xué)方法[J].新課程（中學(xué)），2014 （7）：162-162.