劉賽男

【摘要】作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到教育領(lǐng)域內(nèi)許多教師的關(guān)注.這一新的教學(xué)模式下，課堂時間的決定權(quán)從原來掌握在教師的手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生手中.這樣的模式下學(xué)生會更關(guān)注于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí).小組合作學(xué)習(xí)是一種在課堂上的教學(xué)模式，這種模式改變了教師在課堂上“一言堂”的情況，從而改善了學(xué)生被動學(xué)習(xí)情況.本文通過翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，互相交流、合作和競爭，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是為了符合我國當(dāng)前教育體制改革的不斷深入及與當(dāng)前我國的社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng).為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以將小組合作教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂的理念中，這樣還可以彌補翻轉(zhuǎn)課堂中的不足，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

在這種教學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師需要放棄以前的教學(xué)模式.從知識管理和知識傳播到組織學(xué)習(xí)活動.學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極學(xué)習(xí)，依靠自己的學(xué)習(xí)能力.學(xué)生的自習(xí)和討論可以更加有針對性地組織課堂學(xué)習(xí)這是一個現(xiàn)實的情況，滿足學(xué)生的自我教育需求.教師一直關(guān)注和追求的目標(biāo)是怎樣構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.因此，如何構(gòu)建一個有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？筆者認為，可以將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)階段中存在的問題

考慮到翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的特殊性，對小學(xué)生實施數(shù)學(xué)教學(xué)時必須結(jié)合電腦信息技術(shù)，錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科.此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)始終強調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生之間的溝通和學(xué)習(xí)能力.但是以現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，仍然存在以下幾個問題：

（一）教師未做好準(zhǔn)備工作

首先翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是要教師利用計算機錄制數(shù)學(xué)教學(xué)課程的視頻或是數(shù)學(xué)較難題目的解析過程的視頻.但是在這一過程中，教師并沒有花心思去擴充教學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中就變得非常被動.

（二）教學(xué)方式的重復(fù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生可以找到不足之處，但同時也會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔(dān)和混亂，同時也給教師在授課和時間上造成一大問題，這對沒有接觸過翻轉(zhuǎn)課堂的教師來說，會導(dǎo)致教學(xué)上的重復(fù)和課題的不斷強調(diào).

（三）翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的實踐活動難以開展

翻轉(zhuǎn)教學(xué)重視實踐教學(xué)，然而，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式難以實踐.為了讓學(xué)生有一種與真實課堂一樣的感受，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實卻專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，但這樣一來，實踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)成本就會大幅度提高，學(xué)生及家長會在內(nèi)容付費及教學(xué)場地問題上產(chǎn)生困擾.

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計

把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量.首先教師要改變教學(xué)設(shè)計的過程.教師在授課之前，可以設(shè)計一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)計劃，要讓學(xué)生具體了解本視屏的教學(xué)重點，運用幽默的比喻，讓學(xué)生對教學(xué)視頻產(chǎn)生興趣.其次在課堂教學(xué)時，學(xué)生可以先觀看教師錄制的視頻進行學(xué)習(xí)，從而對知識做一個基礎(chǔ)的掌握，進行習(xí)題練習(xí)后，記錄下學(xué)生在做習(xí)題中遇到的困難，讓學(xué)生在課堂上可以向教師主動提出.最后在下課后，教師要根據(jù)學(xué)生完成的情況進行歸納總結(jié)，整理好有關(guān)的資料和教學(xué)，并整理資源供其他遇到此類情況的教師研究.

教師在錄制視頻時，可以根據(jù)自己的課題教案錄制一些難題，教師可以根據(jù)實際情況安排教學(xué)實踐，利用多媒體觀看視頻，兩人以上組成一組討論.在學(xué)生討論過程中如果遇到不會或者不懂的地方，學(xué)生會自行探討、研究，這時教師就可以針對性地錄制下一段的教學(xué)視頻.

比如，在進入三年級后，很多學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)習(xí)題越來越難，教師可以錄制幾個題目：（1）40個梨分給3個班，分給一班20個，其余平均分給二班和三班，二班分到幾個？（2）文具店有600本練習(xí)本，賣出一些后，還剩4包，每包25本，賣出多少本？

兩道習(xí)題視頻均是平均分概念，學(xué)生們通過觀看視頻，先思考，然后和學(xué)生組成小組進行交流，運用這樣的方式學(xué)習(xí)了正確的解題方式，還可以檢驗自己的不足.最后教師向每個組詢問解題的方法和解決學(xué)生的疑惑.

這樣的方式雖然不成熟，但是卻能夠靈活地運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)進行高效的數(shù)學(xué)教學(xué).在講解理論知識的時候，教師其實也可以利用一些圖文或者能夠吸引學(xué)生注意力的方式來演示原理和方法，通過現(xiàn)場演示向?qū)W生展示真實環(huán)境下的狀態(tài).

三、本文總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的理論是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以從根本上實現(xiàn)學(xué)生在教育中的主動性.為了實現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，教師的思維模式轉(zhuǎn)變就非常重要.只有教師給學(xué)生足夠的教學(xué)空間，才能讓學(xué)生形成獨立思考的能力和獨立解題的能力.學(xué)生與學(xué)生之間的小組合作意識，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視頻，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以使小學(xué)教學(xué)煥然一新，完成教書和育人的使命.

【參考文獻】

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