高發(fā)祥 李聯(lián)合

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，微課在小學數學教學中的地位越來越高，鍛煉小學生數學思維為小學生以后的長久發(fā)展奠定了基礎.而微課能夠更好地發(fā)揮小學生的思維能力，當前小學數學教學中微課的應用越來越廣泛，運用微課的教學模式對小學生的數學學習具有積極作用，本文根據小學數學教學中微課的應用進行分析和研究.

【關鍵詞】小學數學;教學;微課應用

一、小學數學教學中微課的重要性

1.微課教學與傳統(tǒng)的教學模式有著根本的區(qū)別，微課教學在課堂上可以增加學習的趣味性，可以讓學生產生學習積極性，促使其主動學習，而不是傳統(tǒng)教學中的被動地學習.學生選擇主動性的學習，可以讓學生在學習的過程中事半功倍.微課教學在教學的過程中與課程相結合，讓課程的學習不再枯燥無聊，可以發(fā)揮學生的聯(lián)想空間，讓學生散發(fā)自己的數學思維，從而能夠更好地學習數學.微課教學也與實際生活相結合，讓學生在實際生活中發(fā)現數學問題.運用微課教學讓學生在學習數學的過程中對數學充滿了好奇心和積極性，這樣可以在課堂上營造出一個熱愛學習的課堂氛圍.

2.培養(yǎng)良好的學習習慣是非常重要的，微課教學模式可以讓學生能夠更深刻地了解數學，微課的教學模式可以讓學生更明確課堂的重點內容，從而有針對性地學習，這也需要教師對學生進行引導，讓學生在學習這些重點內容的時候發(fā)揮自己的數學思維能力和思考問題能力.微課教學改變了學生的解題方式，這會導致學生在解決數學問題的時候具有高效性和準確性等特點，培養(yǎng)了學生的良好的數學習慣，讓學生更加的熱愛，數學學習.

3.在數學學習過后要進行歸納總結，歸納總結在任何學科的學習過程中都是非常必要的.微課教學讓學生對所學習過的數學知識進行整理從而形成一個大的學習框架，這樣學生在以后的數學學習過程中可以靈活地運用以前所學過的數學知識來解決數學問題.微課也可以培養(yǎng)學生在解決數學問題的過程中多維度思考數學問題，并對數學問題進行分析，從而得出多種的數學解題方法.

二、小學教學微課應用的策略

1.課前預習.學生進行預習可以提高學生對數學的好奇心，課前預習可以提高學生學習數學的自主能動性，讓學生在學習數學之前對數學的內容進行了解和分析.微課教學中的課前預習充滿了新穎性，從而提高學生對課堂預習的積極性和興趣，這樣才能夠讓每名學生都進行課前預習，當然微課課前預習的內容不可以過于復雜，這樣將可能會打消部分學生學習數學的積極性.教師在教學的過程中要對學生預習的內容進行重點解析，并時不時地向學生拋出問題，讓學生對這些問題進行思考和解決.微課教學可以促進學生養(yǎng)成一個良好的課前預習習慣，進而使學生更好地掌握知識.

2.課中歸納.微課教學關于課中歸納這些方面有著眾多優(yōu)勢，所以教師可以依照微課教學的歸納方式來引導學生進行課中歸納，繼而教師對學生課中歸納要根據學生的實際情況進行引導，不可以太過于復雜，然后學生覺得課中歸納具有難度.在教師進行微課教學的過程中，可以用不同顏色的粉筆對重點內容進行標記，讓學生在記憶的過程中有了方向.微課教學為教師提供了大量的數學資源，大量的數學例題可以讓學生對自己所學習新知識有更深刻的了解，并讓學生對這些問題進行更深入的思考，從而在學生可以做到舉一反三.

3.課后復習.微課對課后復習，不僅僅是對課堂內容的進一步鞏固，還是對課堂內容更深入的拓展，學生在課堂上學習的內容過多，學生可能無法掌握.所以依靠微課對課程內容進行鞏固，對碎片化的知識點進行整理，進而讓學生在課后復習的過程中可以集中地進行知識點復習.

三、結束語

綜上，培養(yǎng)學生的數學思維能力和綜合性能力才是以后學生學習的發(fā)展方向，在進行微課的教學過程中要全方位地培養(yǎng)學生的能力是時代所需.

【參考文獻】

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