[摘要]加強(qiáng)大學(xué)生影視媒介素養(yǎng)教育是新時(shí)代發(fā)展的要求，本研究在分析高職院校影視媒介素養(yǎng)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出明確課程教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容體系、開發(fā)具有特色的立體化教材、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”影視媒介素養(yǎng)教學(xué)模式、強(qiáng)化課程教學(xué)管理過程、加強(qiáng)影視媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)等加強(qiáng)課程建設(shè)的對(duì)策建議.

[關(guān)鍵詞]高職院校;影視媒介素養(yǎng);課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2020）02-0148-03

隨著全媒體技術(shù)的快速發(fā)展，影視已成為文化傳播的重要媒介。影視作品以其生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式和獨(dú)特的傳播方式，正廣泛而深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為。面對(duì)影視媒介這把“雙刃劍”，如何有效提高大學(xué)生影視素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)大學(xué)生的文化白信和民族認(rèn)同意識(shí)，并白覺地利用影視媒介促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，是擺在高職院校和一線媒介教師面前的新課題。

一、影視媒介素養(yǎng)課程建設(shè)的必要性

2019年3月29日，教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育T作的意見》（教體藝[2019]2號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見》）[1]，指出學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，要提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)?！兑庖姟窞楦叩仍盒７e極開展美育教育指明了方向，對(duì)高等院校的美育發(fā)展有著重大的指導(dǎo)意義。影視媒介素養(yǎng)教育歸屬美育教育的范疇，是人文素質(zhì)教育的重要組成部分。影視藝術(shù)是一門涉及文學(xué)、美術(shù)、攝影、音樂、戲曲、科技等領(lǐng)域的綜合視聽藝術(shù)，具有形象、生動(dòng)、可視化強(qiáng)、傳播范圍廣的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的審美能力以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成影響較大，因此對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行影視媒介素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。盡管開展影視媒介素養(yǎng)教育有多種途徑，但我們認(rèn)為最快捷而有效的途徑是把影視媒介素養(yǎng)課程列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，采用課程教育教學(xué)方式。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前絕大多數(shù)高職院校還沒有建立起完整的影視媒介素養(yǎng)教育課程體系，開設(shè)的課程多以電影欣賞、影視概論等為主，把影視媒介素養(yǎng)教育等同于影視藝術(shù)欣賞，在一定程度上回避了影視媒介素養(yǎng)教育的時(shí)代責(zé)任[2]。究其原因是高職院校缺乏影視媒介素養(yǎng)教育師資及相應(yīng)的課程資源。此外，影視媒介素養(yǎng)教育與公共藝術(shù)教育、學(xué)科專業(yè)教育、思想政治教育、校園文化活動(dòng)教育融合不足，制約著高職生影視媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，針對(duì)目前影視素養(yǎng)教育的課程類型單一的現(xiàn)狀，有必要對(duì)影視媒介素養(yǎng)課程進(jìn)行建設(shè)，開發(fā)出多種影視媒介素養(yǎng)植入式課程，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)影視媒介素養(yǎng)教育的需求。

二、影視媒介素養(yǎng)課程教學(xué)存在的問題

近年來，隨著影視媒介素養(yǎng)教育理念的引入，高職院校的影視媒介素養(yǎng)教育得到了很大的發(fā)展，育人功效日益凸顯，大學(xué)生的影視媒介素養(yǎng)普遍得到提升。但是，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職院校影視媒介素養(yǎng)教育課程與其他人文素養(yǎng)教育課程相比依然薄弱，其課程建設(shè)依然是短板，課程教學(xué)還普遍存在以下問題：（l）課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。課程是學(xué)校人才培養(yǎng)的核心要素，由于影視媒介素養(yǎng)課程開設(shè)的隨意性，造成課程目標(biāo)難以準(zhǔn)確定位，導(dǎo)致課程教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目的。（2）教育資源緊缺，開課率不足。高職院校影視媒介素養(yǎng)教育師資短缺是造成公共影視素養(yǎng)類課程開課率不足的主要原因，而課程建設(shè)滯后、教育資源缺乏、學(xué)生人數(shù)過多、公選課時(shí)太短、教學(xué)設(shè)備落后的狀況也是制約影視媒介素養(yǎng)課程教學(xué)效果提升的重要因素。（3）影視媒介素養(yǎng)教育的課程類型偏少。目前高職開設(shè)的影視藝術(shù)公選課程多為電影欣賞、影視賞析等，就影視媒介素養(yǎng)教育課程體系而言，類型還不夠豐富，內(nèi)容也不盡合理，難以有效地提升學(xué)生的影視媒介綜合素養(yǎng)。（4）理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)，學(xué)生缺乏體驗(yàn)。影視媒介素養(yǎng)教育要取得實(shí)效，實(shí)踐體驗(yàn)是最好的教學(xué)方式（如攝制微電影、拍攝微視頻、撰寫影評(píng)、網(wǎng)上分享自己的視頻作品等）。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，除了教學(xué)理念落后外，硬件資源不足也是重要因素。（5）教育教學(xué)模式單一。據(jù)調(diào)查，高職院校的

影視媒介素養(yǎng)類課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)仍以影片放映加評(píng)點(diǎn)為主，這種方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

三、影視媒介素養(yǎng)課程建設(shè)的對(duì)策建議

高職院校影視媒介素養(yǎng)教育應(yīng)以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為目的，通過開展課程的統(tǒng)籌建設(shè)和課堂教學(xué)改革實(shí)踐，促進(jìn)影視媒介素養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職人才培養(yǎng)要求，本課程設(shè)定的總體目標(biāo)為：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握影視媒介素養(yǎng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)影視文化的認(rèn)知能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力和參與能力，增強(qiáng)學(xué)生的影視文化自信和民族認(rèn)同意識(shí)，整體提高學(xué)生的影視媒介素養(yǎng)。

具體目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）了解的內(nèi)容：影視媒介素養(yǎng)提出的時(shí)代背景及時(shí)代意義、影視媒介的社會(huì)價(jià)值與教育價(jià)值;中國影視作品對(duì)歷史的深刻反映和反思、西方影視作品對(duì)個(gè)人英雄主義的宣揚(yáng)及浪漫主義的幻想;影視敘事的特點(diǎn)、電視新聞的概念、微電影概念與特性。（2）理解的內(nèi)容：影視傳播的形式、作用和影響;畫面藝術(shù)、蒙太奇與長鏡頭，影視時(shí)空的基本概念和含義，影視音樂的表現(xiàn)形式，影視敘事方式;電視新聞的功能和特征;優(yōu)秀影視作品的主題思想表現(xiàn)。（3）掌握的內(nèi)容：媒介、媒介素養(yǎng)、影視媒介素養(yǎng)的概念、內(nèi)容及三者間的關(guān)系;影視構(gòu)圖方式、景別及其造型功能，鏡頭運(yùn)動(dòng)方式與功能，畫面光影的功能，畫面色彩的功能，蒙太奇的作用;聲音在影視藝術(shù)中的作用，聲廁之間的關(guān)系，影視敘事方式的種類及結(jié)構(gòu);電視新聞的常見表現(xiàn)手法;影視作品鑒賞的方法和技巧;微電影（微視頻）創(chuàng)作技巧;影視信息的獲取、識(shí)別與批判性分析的方法，網(wǎng)絡(luò)影視媒介的有效利用與傳播。（4）應(yīng)用的內(nèi)容：學(xué)會(huì)運(yùn)用影視藝術(shù)知識(shí)對(duì)影視作品進(jìn)行基本分析與評(píng)價(jià);對(duì)反映社會(huì)問題的新聞?dòng)凶约旱囊娊?，學(xué)會(huì)對(duì)假新聞和謠言進(jìn)行判斷;獨(dú)立鑒賞優(yōu)秀影視作品，撰寫影評(píng);創(chuàng)作一部微電影;能有效利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行視頻信息規(guī)范傳播。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容體系

影視是一門綜合性藝術(shù)，其內(nèi)容涉及文學(xué)、戲劇、舞蹈、音樂、攝影、科技等多個(gè)領(lǐng)域。影視義是最能影響青年學(xué)生價(jià)值觀的媒介。因此，在構(gòu)建影視媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容體系時(shí)，要注意內(nèi)容的實(shí)用性和有效性，通過課程教學(xué)，提高學(xué)生的影視媒介素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。

課程內(nèi)容應(yīng)按已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排。在構(gòu)建課程內(nèi)容體系時(shí)要注意把握好以下幾點(diǎn)原則：（1）注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性。把要求全體學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能作為課程基礎(chǔ)內(nèi)容，并處理好內(nèi)容的深度與廣度。（2）注意課程內(nèi)容的實(shí)用性。選擇的課程內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，以有效提高學(xué)生的影視媒介素養(yǎng)，促進(jìn)其人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成與發(fā)展。（3）注意課程內(nèi)容的適應(yīng)性。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的層次和特點(diǎn)相適應(yīng)，以利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和相關(guān)技能的更好掌握。（4）注意課程內(nèi)容的拓展性。課程內(nèi)容要有一定的拓展性，方便學(xué)生對(duì)內(nèi)容的白我選擇，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

考慮到高職生對(duì)課程的接受程度，整個(gè)課程內(nèi)容體系設(shè)置為影視媒介素養(yǎng)、影視作品解讀、影視媒介的表達(dá)與使用、影視媒介拓展四大模塊。影視媒介素養(yǎng)模塊主要包括：影視媒介素養(yǎng)概述、影視藝術(shù)基本知識(shí)。影視媒介素養(yǎng)概述模塊具體內(nèi)容有影視傳播的形式、作用和影響，媒介、媒介素養(yǎng)、影視媒介素養(yǎng)的概念及三者間的關(guān)系。影視藝術(shù)基本知識(shí)模塊具體內(nèi)容有：景別及其造型功能、鏡頭運(yùn)動(dòng)方式與功能、畫面光影的功能、畫面色彩的功能、蒙太奇與長鏡頭、影視時(shí)空的基本概念和含義、影視聲音的三大類型、音樂的表現(xiàn)形式、聲畫之間的關(guān)系、影視敘事的特點(diǎn)、影視敘事方式及結(jié)構(gòu)等。影視作品解讀模塊主要包括：影視作品鑒賞的方法和技巧、中國優(yōu)秀電影作品解讀、中國優(yōu)秀電視作品解讀、西方影視作品解讀。影視媒介的表達(dá)與使用模塊主要包括：影視信息的獲取識(shí)別與評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)影視媒介的有效利用與傳播。影視媒介拓展模塊主要包括：微電影劇本創(chuàng)作技巧、微電影導(dǎo)演技巧、微電影攝影技巧、微電影剪輯技巧。各模塊的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，但義有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，教師可根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。

（三）開發(fā)具有特色的立體化教材

立體化教材是指通過多種教學(xué)資源的供給而提出的某門課程的整體教學(xué)解決方案，通常包括以教科書為中心的線上線下多種教學(xué)資源[3]。開發(fā)高質(zhì)量的立體化、數(shù)字化教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。針對(duì)目前高職院校影視媒介素養(yǎng)教材建設(shè)滯后的現(xiàn)狀，高校應(yīng)高度重視立體化教材的建設(shè)。通過整合校內(nèi)師資力量，重新梳理影視欣賞、藝術(shù)鑒賞等傳統(tǒng)的人文藝術(shù)素養(yǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革與實(shí)踐，建設(shè)好相應(yīng)的影視媒介素養(yǎng)教育校本立體化教材。影視媒介素養(yǎng)立體化教材建設(shè)的基本思路為：以“教師教學(xué)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)放在教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)上。在內(nèi)容方面，應(yīng)考慮基本知識(shí)、教案、課件、學(xué)習(xí)軟件、案例及案例分析、習(xí)題庫及答案、白測(cè)軟件等內(nèi)容的提供。在形式方面，可相應(yīng)開發(fā)主教材、輔助教材、電子資料庫和教學(xué)網(wǎng)站等。也就是在開發(fā)好紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)開發(fā)好網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程及資料庫（包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、微課、微視頻、微教案等），實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，以滿足課程個(gè)性化、多樣化的教學(xué)需求。

通過立體化教材建設(shè)，一方面提升教師的課程開發(fā)與利用的素養(yǎng)與能力，有利于教師形成信息化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)模式改革;另一方面使教材呈現(xiàn)出視覺表征多元化，豐富教材的形式，提高其適用性，最大限度地滿足信息化時(shí)代教師的教育教學(xué)需要和學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、發(fā)展性學(xué)習(xí)需求。

（四）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”影視媒介素養(yǎng)教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)為教育提供了全新的平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式正在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展混合式教學(xué)能夠提高教育教學(xué)的覆蓋面和實(shí)效性。針對(duì)高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)和制作系列影視媒介微課資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式。該模式具有以下的主要特征：（1）課程知識(shí)內(nèi)容的主要載體是微課資源。影視媒介素養(yǎng)微課內(nèi)容包括畫面藝術(shù)系列（景別、運(yùn)動(dòng)鏡頭、畫面光影、畫面色彩等）、聲音藝術(shù)系列（對(duì)白、音樂、音響）、聲畫關(guān)系、長鏡頭、蒙太奇、故事結(jié)構(gòu)、影評(píng)方法、媒介應(yīng)用等。（2）課程內(nèi)容的模塊化和關(guān)聯(lián)化。為便于高職生自主學(xué)習(xí)，影視媒介素養(yǎng)微課內(nèi)容主要是基于知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的設(shè)計(jì)，即每個(gè)微課視頻均是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，微課內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，義有一定的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。（3）課程的微課形式多樣化。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用基于PPT的微課、基于拍攝的微課、基于動(dòng)畫的微課、基于錄屏的微課等多種形式來加以呈現(xiàn)，以提高課程的吸引力，激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣。（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式。該模式有利于增強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)的積極參與性，有利于培養(yǎng)高職生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，有利于提高高職生的實(shí)踐能力和高階思維能力。

此外，以基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式為基礎(chǔ)，積極探索影視媒介素養(yǎng)與其他學(xué)科融合的教育實(shí)踐，如影視媒介教育與思想政治教育、公共藝術(shù)教育、校園文化活動(dòng)教育的有效融合，多途徑提升高職學(xué)生的影視媒介素養(yǎng)。

（五）強(qiáng)化課程教學(xué)管理過程

高效的課程教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，必須建立科學(xué)的課程教學(xué)管理機(jī)制[4]。一是根據(jù)影視媒介素養(yǎng)課程教學(xué)計(jì)劃制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱，明確課程內(nèi)容和教學(xué)要求;二是加強(qiáng)該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重情感體驗(yàn);三是要抓好課程教學(xué)過程的備課關(guān)、上課關(guān)、作業(yè)關(guān)、考核關(guān)、質(zhì)量關(guān)，通過教學(xué)改革調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)真正成為師生互動(dòng)、互相促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的實(shí)效性;四是建立健全課程教學(xué)督導(dǎo)制度，對(duì)課程教學(xué)存在的問題及時(shí)進(jìn)行反饋;五是強(qiáng)化信息技術(shù)與課程的融合，積極開展基于微課的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量;六是加強(qiáng)立體化課程資源的開發(fā)和利用，打造影視媒介課程教育教學(xué)資源平臺(tái)，形成影視教學(xué)資源共享機(jī)制，以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求;七是構(gòu)建具有高職特色的課程考評(píng)機(jī)制，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，靈活采用“師評(píng)”“互評(píng)”“白評(píng)”相結(jié)合的綜合考評(píng)方式，從注重結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的整體性評(píng)價(jià)[5]。

（六）加強(qiáng)影視媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課堂教學(xué)的保證，教師的影視媒介素養(yǎng)的高低及傳授媒介知識(shí)的能力直接影響到影視媒介素養(yǎng)教育的質(zhì)量。針對(duì)高職院校影視媒介素養(yǎng)教育師資十分匱乏的現(xiàn)狀，可通過以下幾方面措施，加強(qiáng)影視媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍建沒：（1）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)。高職院校要高度重視影視媒介素養(yǎng)的教師培訓(xùn)工作，通過定期開展培訓(xùn)，使非影視媒介素養(yǎng)專業(yè)的教師更新教育教學(xué)理念，掌握相應(yīng)的影視媒介素養(yǎng)知識(shí)和技能，以教育教學(xué)改革為動(dòng)力，不斷提高其影視媒介素養(yǎng)教育的能力。（2）整合校內(nèi)教育力量，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。提高學(xué)生影視媒介素養(yǎng)應(yīng)成為每個(gè)教師的責(zé)任，因此，影視媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)要促進(jìn)影視媒介素養(yǎng)與學(xué)科的融合，整合和利用好各教學(xué)單位以及思政、黨群、宣傳、學(xué)工等部門的影視媒介素養(yǎng)師資力量，多途徑培養(yǎng)學(xué)生影視媒介素養(yǎng)。（3）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新。鼓勵(lì)教師利用各類資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身的媒介素養(yǎng);通過創(chuàng)新實(shí)踐，提高利用影視媒介進(jìn)行教育教學(xué)的能力，讓教師更加直觀地感受影視媒介與課程融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與魅力。（4）積極引進(jìn)專業(yè)人才。通過引進(jìn)影視媒介專業(yè)人才和建立校外影視媒介素養(yǎng)教育兼職教師“雙師型”隊(duì)伍庫，彌補(bǔ)影視媒介素養(yǎng)師資力量的不足，以滿足影視媒介素養(yǎng)教育教學(xué)的需要。

四、結(jié)束語

影視媒介素養(yǎng)教育是人文素質(zhì)教育的重要組成部分。通過明確課程教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容體系、開發(fā)具有特色的立體化教材、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”影視媒介素養(yǎng)教學(xué)模式、強(qiáng)化課程教學(xué)管理過程、加強(qiáng)影視媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，有利于影視媒介素養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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[4][5]崔建平.高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（2）：41.

[責(zé)任編輯：鐘嵐]

[收稿時(shí)間] 2019-05-10

[基金項(xiàng)目]本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究——以高職《影視媒介素養(yǎng)》課程為例”（編號(hào)：GXGZJG20198056）的階段性成果。

[作者簡(jiǎn)介]鐘大鵬（1965-），男，廣西岑溪人，碩士，副教授，研究方向：影視媒介素養(yǎng)教育