滕艷春

摘? 要：隨著新課程改革的深入推進和實施，以及教育教學水平的不斷提升，傳統(tǒng)一味灌輸式、照本宣科式的教育教學模式已很難適應時代的發(fā)展及人才培育的需求。就語文這門小學階段的基礎學科來說，教師教學觀念及方法的落后及教學方式的單一，使得學生對這門學科的學習提不起興趣，教學效果不甚理想。如何對教學方式進行優(yōu)化和完善，注重學生興趣的培養(yǎng)和保持是教師關注的話題?；诖?，本文針對在小學語文教學中培養(yǎng)學生興趣的方法進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;創(chuàng)設情境;優(yōu)化教學;創(chuàng)新評價

對于小學生這一心智發(fā)展尚未完全成熟的群體來說，注意力差是他們學習的制約因素所在。因而貫徹以培養(yǎng)學生興趣的教學活動，從而實現(xiàn)學生由無意注意向有意注意的轉換顯得尤為重要。為此，小學語文教師應在充分研究自身學科特征的基礎上，積極探究培養(yǎng)學生興趣的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，擺脫語文教學低效、無效的局面，使語文教學呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采。

一、創(chuàng)設趣味課堂情境，激活課堂教學氛圍

小學生由于自身知識水平及生活經驗的缺乏，導致在接受新知識、新事物時存在一定的難度。而現(xiàn)行語文教材中的很多文章都是描述我們生活中常見的情境和景色，鑒于此，為了幫助學生更好地學習語文知識，實現(xiàn)學生生活與語文知識的有效銜接，教師可以通過創(chuàng)設課堂情境的形式將學生帶入到新知識的學習氛圍中，讓學生通過生動、富含趣味性的課堂情境來充分感知語文知識的魅力，使學生在濃厚學習興趣及強烈學習欲望的驅使下主動投身于課堂中。

例如，以《烏鴉喝水》這篇課文的教學為例，為了使學生對大致的故事情節(jié)和內容有深入的了解和認識，我就在課堂上利用多媒體為學生播放了這一故事的動畫視頻，將烏鴉是如何急著喝水而喝不到水，最后想辦法喝到水的過程生動地展現(xiàn)出來，并讓學生結合對動畫視頻的觀看深度閱讀課文，思考文章反應了怎樣的道理，從而加深學生對文章內容的了解和認識。相比于干巴巴的文字講解來說，學生更容易對這種生動、直觀的畫面產生共鳴。如此，通過借助多媒體實現(xiàn)良好情境的設置，將學生的目光和注意力很好地集中到了課堂中來，激發(fā)了學生探究知識的欲望和動力，調動了學生學習的積極情緒和濃厚興趣，使課堂教學得以高效低進展下去。

二、優(yōu)化教學組織形式，提升學生學習興趣

在實際課堂教學中，教師所采用教學方法的科學、合理以及富含趣味性與否對學生興趣的培養(yǎng)有著直接的影響。一味采用灌輸式的教學模式開展教學活動只會讓學生的興趣喪失，教學效果也不甚理想。為此，小學語文教師應在充分研究教學內容的基礎上，通過對教學組織形式的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新來提升學生的課堂學習興趣，使學生能夠對課堂始終懷有期待，給學生帶來全新的學習體驗，從而激發(fā)并調動學生學習的積極情緒，促進高效化教學課堂的順利構建。

例如，教師可以通過小組合作、角色扮演等各種促進學生主動參與課堂的形式開展教學活動。以《雪地里的小畫家》這篇課文為例，教師可以讓學生通過小組合作的形式完成本課的生字，并讓學生以小組為單位進行課文內容的探討，在主動參與的過程中加深對文章內容的理解。在學生進行小組探討的過程中，教師可以通過設問的形式來引導學生思考，如雪地里來了哪些小畫家？他們分別畫了什么？等等，讓學生在關鍵問題的引導下深入閱讀文章內容。之后，教師可以借助圖片、卡片等教具的運用對文章內容進行深入講解和分析。如此，便打破了以往教學框架的束縛，通過對教學模式的優(yōu)化來強化學生的學習興趣，對促進課堂教學效果的提升產生了積極的影響。

三、創(chuàng)新教學評價形式，增強學生學習動力

作為對學生學習成果進行綜合評判的方式，教學評價的科學與否很大程度上決定著學生學習興趣及學習動力的高低。傳統(tǒng)以考試為主要方式的評價方式不利于學生積極性的調動及興趣的培養(yǎng)，也是課堂教學質量和效果低下的根源所在。為此，小學語文教師應加強對教學評價的重視力度，積極采用創(chuàng)新型的方式和手段來評價學生的精神面貌和學習效果，使學生能夠始終保持學習語文的動力和熱情，從而為良好教學效果的取得奠定堅實的根基。

例如，教師應將教學評價貫徹與課堂教學始終，在教學中多運用一些積極、表揚的話語來肯定學生的學習效果。比如在學生回答問題回答得很好的時候運用“你回答得真棒！語言清晰、表達流暢，思路也很清楚”等等，來鼓舞和激勵學生。在學生回答或是做題出現(xiàn)錯誤時，教師也應運用委婉的話語來鼓勵學生。如此，便使學生充分感受到了教師的鼓勵、關注和關愛，增強了學生學習的動力和信心，對提升并保持學生的學習興趣、優(yōu)化課堂教學效果產生了重要的推動作用。

總之，在教學中注重學生興趣的培養(yǎng)是提升課堂教學質量的催化劑。作為小學語文教師，我們應從自身學科的特征出發(fā)，積極探究培養(yǎng)學生興趣的方法和策略，使枯燥的教學過程變得靈活、有趣，并最終促進課堂教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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