代渡碧

摘? 要：小學(xué)階段的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙，特別是語文學(xué)科作為一門語言性的學(xué)科，語文的教學(xué)更是尤為重要。受到心課標(biāo)改革的影響，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)過程中，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而作為現(xiàn)代化的人才，創(chuàng)新思維是小學(xué)階段的語文課堂中重要的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要打破桎梏，在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法，交換與學(xué)生在課堂中的地位，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。此外，還可以開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新性的思維，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;交換地位;師生互動(dòng);開展活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的有著強(qiáng)烈的陌生感，也正是因?yàn)榇?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到難以解決的問題，但是在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師追求完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏關(guān)心，學(xué)生遇到的問題沒有得到及時(shí)解決，限制學(xué)生的思維發(fā)展，不利于日后教學(xué)活動(dòng)的展開。鑒于此，語文教師在現(xiàn)代化的課堂中要遵循新課改的教學(xué)理念，交換與學(xué)生在課堂中的地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，教師開展符合學(xué)生喜好的教學(xué)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

一、交換地位，教師和學(xué)生互換在課堂中的地位

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑只能通過教師的講解，在課堂中很少有發(fā)言權(quán)。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，完成與學(xué)生在課堂中地位的交換，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的現(xiàn)代化課堂，給學(xué)生以自主探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究的工程中產(chǎn)生自己對(duì)知識(shí)的看法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》時(shí)，教師就要讓出課堂的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生地位的互換。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，如果大家本來已經(jīng)和別人約定好要做什么事情，但是在中途發(fā)生了一件你更感興趣的事，那么你會(huì)怎么選擇呢？接下來我們就通過學(xué)習(xí)看一下別人是怎么抉擇的吧?！蔽抑v完之后將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生課堂地位的互換，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生了自己的看法，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，通過在課堂中交換教師和學(xué)生的地位，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得了啟發(fā)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

二、師生互動(dòng)，通過開展游戲環(huán)節(jié)拉近師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定程度的影響，如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)可以及時(shí)提出，得到教師的講解，以此來取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。而師生關(guān)系不好則會(huì)阻礙正常教學(xué)活動(dòng)的開展，因此在現(xiàn)代化的課堂中，語文教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，主動(dòng)接近學(xué)生，創(chuàng)造改善師生關(guān)系的機(jī)會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的興趣，并親自參與到其中，這樣才能拉近師生之間的關(guān)系，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》時(shí)，開展游戲活動(dòng)可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在古時(shí)候科技不發(fā)達(dá)，古人就對(duì)世界萬物產(chǎn)生了很多猜想，后來演變成神話故事，今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于世界起源的故事，請(qǐng)大家通過學(xué)習(xí)了解一下吧?！睂W(xué)生聽我講完對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，迫不及待開始學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫故事的游戲，每個(gè)學(xué)生說出自己續(xù)寫的故事，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，在互動(dòng)中拉近了與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)學(xué)生在其他人發(fā)言的過程中受到啟發(fā)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新型思維。這樣，通過在課堂中開展游戲拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)在游戲的過程中學(xué)生受到其他人的啟發(fā)，發(fā)展了創(chuàng)新思維，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

三、開展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性

合適的教學(xué)活動(dòng)可以有效改善課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語文課堂的實(shí)際教學(xué)過程中常?？梢园l(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的注意力不是很集中，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度更是懈怠。針對(duì)這種情況，語文教師可以尊重學(xué)生的喜好，開展符合學(xué)生喜好的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)參與到其中，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，開展教學(xué)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的文章。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，并找出其中作者的心理變化，看哪位同學(xué)找得又快又準(zhǔn)確?！蔽抑v完后成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中開展有競爭性的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極參與探究知識(shí)的過程中，積極探索，促進(jìn)了探究能力的增長，從而有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的課堂中，教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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