韓守松

【摘要】中職院校作為我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，在我國(guó)教育事業(yè)中扮演著不可替代的重要角色。而數(shù)學(xué)作為中職教育中的教學(xué)科目，對(duì)于很多中職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)困難比較大，許多學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。因此，本文著重從中職院校實(shí)際出發(fā)，探索在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用心理暗示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);心理暗示

積極的心理暗示對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，心理尚不成熟，因此需要家長(zhǎng)和老師運(yùn)用積極的心理暗示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想健康發(fā)展，并且?guī)椭鷮W(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問(wèn)題。

一、積極心理暗示在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

積極的心理暗示能夠幫助一個(gè)人更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，改變自己對(duì)一件事物的消極態(tài)度，以更樂(lè)觀積極的心態(tài)去生活和學(xué)習(xí)。積極心理學(xué)提出要關(guān)注人的心理機(jī)能、重視人潛能的發(fā)揮，要促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，激發(fā)與培養(yǎng)人的積極情緒，幫助人獲得快樂(lè)與成功。

（二）實(shí)踐依據(jù)

通過(guò)教師在中職教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理暗示，我們不難發(fā)現(xiàn)，積極的心理暗示對(duì)于一個(gè)學(xué)生的改變是巨大的，一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生可以通過(guò)對(duì)他進(jìn)行一些積極的暗示，使他重新發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變自己對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、積極心理暗示在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹(shù)立良好的教師形象

積極的心理暗示是一個(gè)人給予另一個(gè)人，這個(gè)給予者往往是教師。積極的心理暗示能否成功與一個(gè)人的形象有很大關(guān)系，因?yàn)樗P(guān)乎到學(xué)生是否對(duì)老師有足夠的信任。因此，老師如果想通過(guò)積極的心理暗示改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，首先就要塑造自己的形象，打造良好的人格魅力，讓學(xué)生在心理上對(duì)自己放下防備，使其處在一個(gè)相對(duì)放松的狀態(tài)，使學(xué)生能夠更容易接受老師的暗示。老師作為學(xué)生言傳身教的對(duì)象，不管是在教學(xué)上還是在生活中，都應(yīng)該注重自己的形象，注意自己為人師表的儀容儀態(tài)。教師給學(xué)生的印象應(yīng)該是簡(jiǎn)潔大方、陽(yáng)光向上，具有親和力，這樣學(xué)生才能愿意親近教師。學(xué)生唯有愿意敞開(kāi)心扉，才能更容易接受積極的心理暗示。

（二）找準(zhǔn)契合點(diǎn)，加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，實(shí)施積極心理暗示

在中職教育中，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，很多時(shí)候是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身存在一定的困難，而學(xué)生既不能及時(shí)解決這些困難，也不能理解老師在課堂上講述的內(nèi)容，出現(xiàn)跟不上老師節(jié)奏的現(xiàn)象。在一直跟不上的情況下，學(xué)生會(huì)漸漸喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情而放棄學(xué)習(xí)。教師要做的就是通過(guò)心理暗示來(lái)改變學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，要讓學(xué)生通過(guò)心理暗示重新恢復(fù)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須從教學(xué)內(nèi)容入手，讓教師的心理暗示與教育內(nèi)容相結(jié)合，找準(zhǔn)教學(xué)上的難點(diǎn)，在這些難點(diǎn)上給予學(xué)生相應(yīng)的積極暗示，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和思考，循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去深入問(wèn)題并自主討論問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）避免消極的心理暗示

學(xué)生正處在青春期，有較強(qiáng)的自尊心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望能得到老師的肯定，不希望老師批評(píng)自己。因此老師與學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)一定要注意，不僅要對(duì)學(xué)生做出積極的心理暗示，還要防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的心理暗示。許多教師的初衷往往是想要鼓勵(lì)學(xué)生，但在實(shí)際操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題， 由于學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，心理比較敏感，教師可能在不經(jīng)意間就會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極的心理暗示，教師在實(shí)際教學(xué)工作中要格外注意這一點(diǎn)。尤其是老師不能對(duì)成績(jī)差的學(xué)生挖苦和諷刺，這不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反而會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)學(xué)科的厭學(xué)情緒，老師不能把學(xué)生的成績(jī)差，簡(jiǎn)單地歸結(jié)于學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，應(yīng)該幫助學(xué)生從多方面尋找原因，鼓勵(lì)學(xué)生克服這些困難，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想有效地運(yùn)用積極的心理暗示幫助學(xué)生，首先要做的就是塑造自身的形象，唯有學(xué)生放下自己內(nèi)心的防備，才能對(duì)老師敞開(kāi)心扉，才能更容易地接受老師的積極暗示。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行心理暗示，斟酌自己的語(yǔ)句，謹(jǐn)防出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的消極暗示。

參考文獻(xiàn)：

[1]程少輝.積極心理暗示在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：287-288.

[2]孫艷輝.積極心理暗示在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（21）：71.

（作者單位：新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心）