李海強

【摘要】中國傳統(tǒng)禮儀文化在物質(zhì)生活越來越豐富的今天，應(yīng)該也必然起到它應(yīng)有的作用，特別是在以技能為核心、以就業(yè)為導向的當代高職教育中，中國傳統(tǒng)禮儀文化所帶來的價值遠遠不止塑造學生外在的行為，更為重要的是通過中國傳統(tǒng)禮儀文化的注入，可以完善當代高職學生的人格，增強其對國家、民族的認同感。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)禮儀文化;高職教育;價值

一、當前高職教育中存在的問題

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對技能型人才的需求越來越強烈，在這樣的社會背景下，高職院校逐漸成為我國高等教育一支不可忽視的力量，不論從數(shù)量還是質(zhì)量上，近20年來高職院校都有了一個大的發(fā)展。據(jù)教育部公布的2019年全國高校名單，截至2019年6月15日，全國高職高專院校共計1423所，其中公辦高職高專院校1098所，民辦高職高專院校322所，中外合作辦學高職高專院校3所。高職院校數(shù)量的增加，標示著高職學生數(shù)量的增加，隨之，高職教育的問題也越來越突出。

首先，大部分高職院校把培養(yǎng)目標都定位在技能化，但在技能化培養(yǎng)的過程中，忽略了學?！坝恕钡脑踟熑?，造成了學生單方面的“畸形”發(fā)展。其次，大部分高職院校在文化的融入上更傾向于“活動”的外延影響力，譬如獲獎等，往往忽視了文化的內(nèi)核。最后，顯性文化的影響所帶來的“經(jīng)濟唱戲”的價值被無限夸大，譬如儒家文化在高職院校中的課程化、課堂化、社團化、實體化，忽視了中國傳統(tǒng)文化的多樣性。

在當代高職教育中，傳統(tǒng)禮儀文化的缺失不是個例，而是普遍化，究其原因，最重要的是從高職教育的相關(guān)管理部門到高職院校再到高職院校的師生，都沒有真正認識到中國傳統(tǒng)禮儀文化的真正價值。

二、中國傳統(tǒng)禮儀文化在高職教育中的重要價值

（一）是當前高職思政教育的重要手段

高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。而素質(zhì)的高低，首先看的是學生是否具有對國家民族的認同感和榮譽感。中國傳統(tǒng)禮儀文化是中華民族繁衍發(fā)展過程中源于生活的、自覺的社會主流意識形態(tài)，是對人們正確選擇的引導，也體現(xiàn)著主流的價值取向，而這些恰恰是當代高職教育所缺乏的。

（二）是當前高職學生心理健康、人際關(guān)系和諧的重要保障

隨著社會的不斷發(fā)展，手機、電腦等成為當代高職學生生活的重要組成部分，從而導致人與人之間的溝通越來越少，很多高職學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的世界中，逐漸喪失了處理人際關(guān)系的能力。受網(wǎng)絡(luò)虛幻世界的影響，很多學生出現(xiàn)了心理健康的問題，特別是在畢業(yè)之后面臨現(xiàn)實的高壓職場環(huán)境時，不適應(yīng)、想放棄等負面情緒充斥內(nèi)心。中國傳統(tǒng)禮儀文化的教育不僅僅是對禮儀規(guī)范的講解和傳承，更是智慧處事的潛移默化注入，這對當代大學生的心理健康和人際關(guān)系的和諧會起到至關(guān)重要的作用。

（三）是以技能為中心的高職教育的重要補充

當前，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨很大的沖擊，彰顯了當代社會對人才需求的變化，而當代高職教育技能雷同化的培養(yǎng)模式讓高職畢業(yè)生的工作具有可替代性，所以，高職教育的培養(yǎng)就不能也不應(yīng)該僅限定在“有一定技能的工人”這個層面，而是要提升到既有技能又有文化修養(yǎng)的層次。中國傳統(tǒng)禮儀文化教育恰好彌補了高職教育在這方面的缺失。這種隱性的有益補充不能用證書之類的顯性目標來展現(xiàn)，但卻是不可或缺的。

（四）是增強高職學生對學校歸屬感的重要途徑

特殊的學制、特殊的培養(yǎng)模式以及社會對高職學校的特殊定位決定了當代高職學生對學校的認同感和歸屬感較低，甚至很多學生羞于向外人介紹自己的學校。中國傳統(tǒng)禮儀文化在高職學校中的滲透會從根本上扭轉(zhuǎn)學生的這一心理狀態(tài)，讓學生從根本上認同自己的學校，真正把學校當成自己在人生最重要階段的另一個家園，這對學校的長遠發(fā)展乃至整個高職教育的健康發(fā)展都是至關(guān)重要的。

中國傳統(tǒng)禮儀文化不僅僅是禮儀本身，而是集國家、集體、個人，社會、精神、氣質(zhì)等方方面面的綜合體，在當代高職教育中，它不僅起著課堂教學補充的作用，更發(fā)揮著不可或缺的時代價值，在高職教育大發(fā)展的背景下，必然會煥發(fā)出時代的光芒。

參考文獻：

黎群芳.融優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化于高職禮儀教育的教學實踐[J].廣西教育， 2017（27）：41-42.

（作者單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學院公共教學部）