李青

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，多種新型的教學(xué)模式被教師應(yīng)用到教學(xué)課堂中。如今慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的熱潮還沒(méi)退去，全球范圍內(nèi)又掀起了創(chuàng)客熱潮，創(chuàng)客的教學(xué)理念為：“玩中做"、“做中學(xué)"、“學(xué)中做"、“做中創(chuàng)"，這種教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念大有不同，它打破了傳統(tǒng)的教師一味地講授教學(xué)模式，實(shí)踐證明創(chuàng)客式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用大大地提高了教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)客式教學(xué);教學(xué)策略

一、創(chuàng)客概述

在國(guó)外，創(chuàng)客即Maker，指把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手"和“實(shí)現(xiàn)"，而國(guó)內(nèi)，在《中國(guó)創(chuàng)客白皮2013》中，提煉出了關(guān)于創(chuàng)客的幾個(gè)關(guān)鍵詞：“創(chuàng)新"、“實(shí)踐"“分享"。廣義的創(chuàng)客是指把想法變成現(xiàn)買(mǎi)的人，可以是藝術(shù)家丶工程師、發(fā)明家等，而狹義的創(chuàng)客是指應(yīng)用新軟件丶新硬件進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)抖完成制作的人?？死锼埂?德森的《創(chuàng)客：新工業(yè)堇命》一刊的申文版在中國(guó)發(fā)行，引起了科技界丶工業(yè)界的廣泛關(guān)注，“創(chuàng)客”一詞開(kāi)始被中國(guó)大眾接受。在教育行創(chuàng)客卻是在一批草根教師的推動(dòng)下慢慢被推廣，大家稱(chēng)之為“創(chuàng)客教育"。

創(chuàng)客教育"參考STEAM/STEM等課程，在各類(lèi)教育活動(dòng)中，讓學(xué)生體、參與創(chuàng)客活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)材料、電子、程、藝術(shù)等識(shí)，成長(zhǎng)為一名小創(chuàng)客，根本目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)，為其綜臺(tái)能刀和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課程的點(diǎn)是由該年齡階段的學(xué)生年齡特性和科學(xué)課程特點(diǎn)決定的，小學(xué)科學(xué)課程和小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)性課程不同，它更注重著學(xué)生科學(xué)識(shí)能力和科學(xué)素養(yǎng)能力，教學(xué)目標(biāo)是陪養(yǎng)知識(shí)性和與有科學(xué)意識(shí)的雙重人才，為以后科學(xué)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程貝有基礎(chǔ)性、整合性、應(yīng)用性和趣味性等特點(diǎn)。基礎(chǔ)性，即所選內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是科學(xué)領(lǐng)中冥有一定爵定性的基礎(chǔ)性的識(shí);整合性，是應(yīng)有可能地與其他學(xué)科相結(jié)合;應(yīng)用性是要將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題解決中;趣味性是要根栝該年齡階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)。

三、現(xiàn)階段創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1缺少重視

在前的大部分學(xué)校里，無(wú)論是學(xué)校還是教師都依然很重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)的基礎(chǔ)性課程，當(dāng)然，這些基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很重要的影侗，一直以來(lái)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在這個(gè)信患技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)課程的重要性愈發(fā)的顯著。小學(xué)作為科學(xué)素霽的基礎(chǔ)性階段，在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)校、教師以及長(zhǎng)的不重視，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展受到了極大的影響，在進(jìn)行安排以及落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中，存在著一定的失衡性，甚至有部分小學(xué)科學(xué)教師由具他專(zhuān)業(yè)的教師兼任，嚴(yán)重影侗了學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的金面發(fā)展以及課程正常有地展。

2缺少相應(yīng)的硬件支持

創(chuàng)客教育的開(kāi)展不僅需要得到學(xué)校的重視和業(yè)的創(chuàng)客教育教師，同時(shí)也需要硬件的支持，而購(gòu)買(mǎi)這些教器材也是一份巨人的開(kāi)支，有的學(xué)校承擔(dān)不起這個(gè)費(fèi)用，所以，一些學(xué)校就不會(huì)把創(chuàng)客教育看成是一門(mén)重要性的學(xué)科，因此，創(chuàng)客教育的開(kāi)展對(duì)他們來(lái)學(xué)說(shuō)很難實(shí)施。

四、基于創(chuàng)客思想的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

1 ·轉(zhuǎn)變角色與觀念

小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生岳舳科學(xué)的基礎(chǔ)，基于創(chuàng)客教育思想下的科學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師講，學(xué)生聽(tīng)"向“學(xué)生做，教師引尋"轉(zhuǎn)蠻，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)，在創(chuàng)客思想下的每個(gè)學(xué)生都是探索者，有不懂的地萬(wàn)可以和教師寸論，在討論申思老，在考中學(xué)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。同時(shí)，在討論的過(guò)程中，有的學(xué)生有不錯(cuò)的想法更適合的學(xué)習(xí)方法，教師也可以借鑒，推薦給學(xué)生。

2.更新內(nèi)容與設(shè)計(jì)，讓興趣激發(fā)潛能

傳統(tǒng)的科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)谷比較單一，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)糸不上，所以，并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果?；趧?chuàng)客忠想的科學(xué)課程注重學(xué)生的實(shí)踐能力，無(wú)論是教師還是學(xué)校都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的角著，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。

3 ·讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活

課程只有與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)糸，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才有動(dòng)力去學(xué)這門(mén)課。緊密聯(lián)系課程，讓學(xué)生為解決問(wèn)題去敝，在的過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，也能達(dá)到快樂(lè)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們小學(xué)的教學(xué)中，將學(xué)生分組，兩人一組，最后讓學(xué)生己組裝好學(xué)生聽(tīng)教師講 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都是非常快樂(lè)的。

五、結(jié)束語(yǔ)

在創(chuàng)客教育背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)"的教學(xué)萬(wàn)式，也是教育上的一種新型教學(xué)式，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只要學(xué)生敢想，就要支持學(xué)生動(dòng)手去做，學(xué)生在做的過(guò)程當(dāng)中不但可以提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流與合作的能力，而且也可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，是科學(xué)教學(xué)的一大進(jìn)步。

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