徐麗清 牛麗芳 劉艷華 黃海珍 杜寶峰

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的習(xí)題練習(xí)大部分都是以計(jì)算為主，每個(gè)題型中都會(huì)蘊(yùn)含計(jì)算成份，所以學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)成績(jī)。從小學(xué)教學(xué)開(kāi)始，教師就需要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高，正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路的重要性。計(jì)算能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練來(lái)使自身的計(jì)算能力逐漸提高，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生使用正確的方式進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);計(jì)算能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)新課程改革的步伐逐漸加快，其中改變教學(xué)方法是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，但是依然有大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自己的課堂上堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教育方式，將自己作為課堂的主導(dǎo)者。在這個(gè)情況下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，并非自愿的進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果單純提高學(xué)生的計(jì)算能力，這樣的教學(xué)方式是有一些效果，但是若想從根本上提高學(xué)生的計(jì)算能力，傳統(tǒng)教學(xué)方法是不能滿(mǎn)足的。從實(shí)質(zhì)上提高計(jì)算能力需要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生對(duì)更高難度習(xí)題的計(jì)算與理解，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

興趣是最好的教師，在教學(xué)中這句話(huà)得到了很多教師的認(rèn)可，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使用不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練的興趣，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠積極進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以選擇加入數(shù)字游戲，如“找一找6的倍數(shù)”等游戲，不僅能夠提高學(xué)生在課堂活躍度，還能夠由此鍛煉學(xué)生計(jì)算的速度和對(duì)數(shù)字的敏感度，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。又例如，在教學(xué)中加入一些計(jì)算比賽，抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生都能夠以最高漲的熱情加入其中，讓學(xué)生在比賽激烈的氛圍下不斷提高學(xué)習(xí)能力。此外，教師還需要考慮計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐性，增進(jìn)計(jì)算練習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，減少學(xué)生對(duì)計(jì)算練習(xí)的陌生感。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活中，又能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在每項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中都蘊(yùn)含著相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律，像加法交換律 a+b=b+a、加法結(jié)合律（a+b）+c=a+（b+c）=a+b+c，這兩則計(jì)算法則的學(xué)習(xí)難度不高，教師在教學(xué)時(shí)，需要先使用白話(huà)文來(lái)為學(xué)生講解其含義，講解后，教師為學(xué)生提供與生活相關(guān)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生使用這兩個(gè)計(jì)算法則來(lái)解題，由此來(lái)了解學(xué)生對(duì)法則實(shí)際掌握情況。例如，為學(xué)生設(shè)置這樣的題目“小明與父母一同去超市購(gòu)物，小明拿了25元的零食，媽媽拿了25元的廚房用品，爸爸拿了30的蔬菜與水果，結(jié)賬后，還剩下20元錢(qián)，那么請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能告訴老師小明與父母去超市購(gòu)物之前共有多少錢(qián)？”問(wèn)題提出后，學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)直接列出等式“25+25+30+20=100”，得出答案，在這基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)提出問(wèn)題“將這個(gè)式子使用加法結(jié)合律的法則后應(yīng)怎么計(jì)算？”這樣循序漸進(jìn)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能夠列出多個(gè)式子，（25+25）+30+20;25+（25+30）+20;25+（25+30+20）;（25+25+30）+20。

二、加大對(duì)于口算和估算的訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，除筆算外，還有口算、估算兩大類(lèi)，這兩類(lèi)的計(jì)算方式對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提高也具有極強(qiáng)的影響作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)多注意對(duì)學(xué)生計(jì)算題口算、估算的訓(xùn)練，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身計(jì)算能力。例如，在未進(jìn)入本節(jié)授課前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)試，教師使用多媒體隨機(jī)抽選計(jì)算題，學(xué)生需要通過(guò)心算得出答案。在題目選擇中，可以包括所有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在心算過(guò)程中可以將整個(gè)式子拆成幾個(gè)小式子，這樣方便解題。如“20×2+30-25÷5”，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)將這個(gè)式子拆成三個(gè)小式子“20×2”、“30”、“25÷5”，在得出每個(gè)式子的結(jié)果后，再進(jìn)行最后結(jié)果的運(yùn)算，得出最后答案，在這其中所有運(yùn)算過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行口算，這就起到了鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的作用。此外，教師也可以為測(cè)試加時(shí)間要求，每一道題目需要在3秒鐘內(nèi)得出結(jié)果，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生全情投入其中，從而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)計(jì)算，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于估算方面的教學(xué)，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳遞估算相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)估算有簡(jiǎn)單的了解，像“四舍五入”等，引導(dǎo)學(xué)生理解“四舍五入”的正確使用方式，如何利用其完成估算。出數(shù)學(xué)教學(xué)外，生活中也有很多事情需要進(jìn)行估算計(jì)算，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)中多為學(xué)生提供與生活有關(guān)的題目，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，為學(xué)生設(shè)置這樣的情境“有一個(gè)能盛放29L的水池，學(xué)生需要使用水桶來(lái)裝滿(mǎn)水池，如果水桶每次能夠盛放4L水，那學(xué)生需要運(yùn)送幾次才能將水池裝滿(mǎn)？”經(jīng)過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生能夠直接列出式子“29÷4=7……1”，結(jié)果答案是7，但是這個(gè)答案并不是最終答案，在實(shí)際生活中，如果多出1L，那就需要使用學(xué)生在第八次再運(yùn)送1L水才能將水池裝滿(mǎn)，所以這道題學(xué)生至少要運(yùn)送8次水。因此，固定的數(shù)學(xué)知識(shí)與靈活多變的生活實(shí)際是有一定差距的，所以教師光像學(xué)生講解正確的數(shù)學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的使用方法，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，進(jìn)而從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算、估算的訓(xùn)練，讓學(xué)生在科學(xué)的練習(xí)中不斷提高自身的計(jì)算能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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