吳婷生

摘要： 隨著教學(xué)改革深入開展，在文秘專業(yè)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生加強實踐能力，應(yīng)該重視引入有效的教學(xué)模式，以促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過實踐分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)體驗式教學(xué)方法能夠有效適用于文秘專業(yè)教學(xué)過程，通過加強學(xué)生體驗，提高了課堂教學(xué)效率，保證了學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)知識，基于此，對其進(jìn)行深入探索。

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè);職業(yè)體驗式教學(xué);實踐分析

職業(yè)體驗式教學(xué)模式被廣泛運用到文秘教學(xué)課堂，其提高了文秘專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也利于教師有效開展教學(xué)活動，在有效的應(yīng)用過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，不斷探索更加完善的教學(xué)策略，以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步為文秘專業(yè)學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)實踐分析總結(jié)如下。

一、職業(yè)體驗式教學(xué)模式的內(nèi)涵

針對文秘這一行業(yè)對相關(guān)工作人員的要求，教學(xué)人員對教學(xué)方式結(jié)合實際進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，對文秘這一專業(yè)采取了新的教學(xué)模式，體驗式教學(xué)模式就是相關(guān)教學(xué)人員對文秘專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行的新探索。該模式的中心思想為“文秘專業(yè)技能培養(yǎng)與秘書職業(yè)精神塑造并重”，運用該模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容除了注重相關(guān)人員在專業(yè)技能方面的培養(yǎng)以外，還增加了學(xué)生對自身的專業(yè)認(rèn)知、增強從事該行業(yè)的職業(yè)道德之心以及職業(yè)精神等。在實際的教學(xué)過程中，教師要設(shè)立較為逼真的實際場景，使教學(xué)環(huán)境無限接近真實生活，在教學(xué)中引入常見的、典型的職業(yè)活動，使教學(xué)無限接近真實職場，讓學(xué)生對自身所要從事的秘書職業(yè)有更深刻的感悟，加深其對這一行業(yè)的情感。

二、文秘專業(yè)職業(yè)體驗式教學(xué)模式的實踐

（一）明確文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了使文秘專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中感受到將來要從事的工作的事業(yè)氛圍，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)，本文對文秘專業(yè)的體驗式教學(xué)模式進(jìn)行了多方面的探索，在此過程中采用了立體的考核方法，確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)、校園模擬以及社會實踐這三方面的互動中獲得相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗，使學(xué)生有信心面對畢業(yè)后所要面臨的工作環(huán)境，從而勝任這一職業(yè)且順利地融入社會。

（二）探索符合秘書職業(yè)的體驗式教學(xué)模式

1.制訂差異化的培養(yǎng)方案

時代在飛速發(fā)展，各行各業(yè)時刻都在發(fā)生變化，文秘這一行業(yè)也不例外，要想不落后，必須從一開始就緊跟時代的步伐，打破文秘教學(xué)中固有的、已經(jīng)僵化的教學(xué)模式?，F(xiàn)在文秘的教學(xué)多采用共平臺、分方向的教學(xué)模式，奉行的是“以人為本、服務(wù)學(xué)生”的教學(xué)理念，既可以使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，還可以在此基礎(chǔ)上細(xì)化學(xué)生的工作崗位，使學(xué)生具有更多的專業(yè)技能。校方可以根據(jù)秘書這一職業(yè)的崗位特征以及學(xué)生的個體差異，將商務(wù)秘書、法務(wù)秘書以及速錄秘書這三個方向的專業(yè)知識進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，實行課程拓展、增加選修課的方式來增加學(xué)生的專業(yè)知識。在教學(xué)的過程中，教師要注意對學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，以此確保文秘專業(yè)的學(xué)生與秘書職業(yè)的對應(yīng)性。

2.實施模塊化的課程體系

文秘這一專業(yè)的課程被分為四大領(lǐng)域，它們分別為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域與實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域又被細(xì)分為若干個小的模塊，以便學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)。不論是哪一個領(lǐng)域的課程，所遵循的基本理念使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷加深對自身的職業(yè)認(rèn)知，拓展學(xué)生的知識層面，使學(xué)生有信心面對畢業(yè)后的工作。

3.貼近職場化的教學(xué)內(nèi)容

文秘專業(yè)的特殊性要求學(xué)生必須對工作的實際情況有所了解，為了使學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)?？梢詫嶋H工作中的一些典型案例進(jìn)行細(xì)致的講解，將理論課與實踐課有效結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠?qū)W以致用。教師可以在實踐課時將所需要的理論知識進(jìn)行穿插講解，讓學(xué)生對這一專業(yè)的課程產(chǎn)生興趣，從而積極地參與實踐，幫助學(xué)生把注意力從學(xué)習(xí)學(xué)科知識轉(zhuǎn)移到增強職業(yè)認(rèn)知方面。

三、以“會議與商務(wù)活動安排”課程為例研究職業(yè)體驗式教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)的中心永遠(yuǎn)都是學(xué)生，教師在教學(xué)時可以采取“一個導(dǎo)向，兩個驅(qū)動”的方法來實行教學(xué)。其中“一個導(dǎo)向”是指工作過程導(dǎo)向;“兩個驅(qū)動”一是項目情境驅(qū)動，二是任務(wù)情境驅(qū)動。其中任務(wù)情景驅(qū)動與體驗式教學(xué)模式有些相像之處，它通常是指在教學(xué)過程中將在實際工作的過程中可能遇到的種種情況作為項目任務(wù)，使學(xué)生通過完成任務(wù)來達(dá)到增加自身職業(yè)素養(yǎng)的目的。例如，模擬建立股份有限公司，設(shè)置職業(yè)情境，在公司各項商務(wù)活動中讓學(xué)生積極參加，提高各項能力。

（二）知識體驗

作為一名秘書，必備的專業(yè)及相關(guān)知識是必不可少的。教師給學(xué)生布置好任務(wù)后，通過“欄目云”等形式引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行自主查詢、學(xué)習(xí)與應(yīng)用，或者是教師將相關(guān)知識用投影的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生儲備系統(tǒng)性的知識。同時，學(xué)?？梢砸胄袠I(yè)企業(yè)專家，定期召開校企合作會議，有效組織商務(wù)活動，以提高學(xué)生對實踐知識的體驗?zāi)芰Α?/p>

（三）交流探究

任何一個專業(yè)如果故步自封都會使自己落后，秘書這一行業(yè)也不例外，只有進(jìn)行及時的溝通交流，才能使自身的專業(yè)水準(zhǔn)得到提高。交流探究就是專門為學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在第一次進(jìn)行授課前，將學(xué)生隨機分配成組，再讓學(xué)生結(jié)合自身的特長對小組成員進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保證小組人員的和諧，這樣的小組在教學(xué)中極為有用，會貫穿始終。分好小組后，教師可以為小組分配不同的會議內(nèi)容與商務(wù)活動任務(wù)，讓小組人員根據(jù)自己的能力來擔(dān)任一定的角色，在完成任務(wù)后進(jìn)行小組總結(jié)，互相指出缺點與不足，取長補短。

總之，在文秘專業(yè)教學(xué)過程，結(jié)合職業(yè)體驗式教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的實踐能力，通過有效的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，學(xué)生提高了綜合素養(yǎng)，這對學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展有著重要作用，在有效進(jìn)行職業(yè)體驗式教學(xué)模式研究過程，更應(yīng)該不斷建立完善的教學(xué)體系，科學(xué)對其進(jìn)行評價，以保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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