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        有條件要上,沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上!

        2020-03-03 17:34:11郭志亮
        青年生活 2020年3期
        關(guān)鍵詞:提高途徑農(nóng)村教育小學(xué)高年級(jí)

        郭志亮

        摘要:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。通過(guò)大量閱讀,學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料,增加語(yǔ)言沉淀,提高讀書(shū)能力,從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中,由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響,小學(xué)生的閱讀水平不高,尤其是高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量少,導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力、作文能力較低,極大的影響了教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí) 閱讀能力 提高途徑 農(nóng)村教育

        一、閱讀教學(xué)的意義和作用

        閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獲得其意義的一種心理過(guò)程,閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)占整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的百分之六七十,它在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的位置,閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低,在很大程度上決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低,并直接或間接地影響著其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高表達(dá)的能力。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。多進(jìn)行閱讀,可以豐富語(yǔ)言,積累詞匯。另外,通過(guò)閱讀還可以提高學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作水平。因此,閱讀是識(shí)字的重要途徑,有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練,提高聽(tīng)話、說(shuō)話和寫(xiě)作表達(dá)的能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)和信息,發(fā)展思維,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育和美的熏陶。所以,我們務(wù)必充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義和重要性,花大氣力改進(jìn)閱讀教學(xué),不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

        二、農(nóng)村閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        當(dāng)前,我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué),因應(yīng)試教育的桎梏,偏重繁雜的“閱讀”訓(xùn)練,而讓閱讀教學(xué)失去了本身的意義。學(xué)生面對(duì)多彩的文章而索然無(wú)味。

        改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必由之路,也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證,我們必須從師生角色的轉(zhuǎn)換、閱讀教學(xué)著眼點(diǎn)、閱讀教學(xué)的過(guò)程及評(píng)價(jià)等方面實(shí)施全面改進(jìn)。

        三、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

        (一)治好教師依賴癥,建設(shè)“生本課堂”。

        在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué),不應(yīng)以教師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在自主閱讀中積極主動(dòng)思考,在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和應(yīng)用語(yǔ)言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考多參與,對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言,盡量不要指責(zé),要多表?yè)P(yáng)少批評(píng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲,真正變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。

        (二)培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!遍喿x教學(xué)中,教師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造和諧民主、主動(dòng)閱讀的氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣。小學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都會(huì)帶著好奇的心理想去了解。心理學(xué)家把孩子稱為“天然的探索者”,我們課外閱讀興趣的培養(yǎng)也正是從孩子天然之本性出發(fā),滿足孩子的這種心理需要,并不斷激發(fā)他們的求知欲望,讓他們通過(guò)各種閱讀形式,體驗(yàn)閱讀帶給心靈的愉悅,提高學(xué)生積級(jí)的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        (三)讀寫(xiě)結(jié)合,掌握方法,解決怎么讀。

        培根說(shuō):“有的書(shū)只要讀其中一部分,有的書(shū)只須知道其中的大概即可,而對(duì)于少數(shù)好書(shū),則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀?!蔽覀円岣咝W(xué)生的閱讀能力,我們不單要“授之以魚(yú)”更要“授之以漁”。如:有的學(xué)生只憑借興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。

        新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,這要求學(xué)生能把課內(nèi)所掌握的閱讀技巧內(nèi)化為自己的能力。教師要充分利用課文中精讀與略讀課文,精讀課文教師引導(dǎo)閱讀為主,略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo),注意積累與運(yùn)用,及時(shí)做筆記、寫(xiě)感受。教師可先介紹幾種讀書(shū)方法,比如自己的書(shū)可以采取圈點(diǎn)、批注法;而借來(lái)的書(shū),可以采取摘抄法;可以是略讀,可以是詳讀,甚至可以用寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記的方法來(lái)促進(jìn)讀書(shū);每個(gè)同學(xué)還可以有自己特有的讀書(shū)方法。

        四、前景展望

        在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下,提高學(xué)生的閱讀能力會(huì)給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為教師,應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,想方設(shè)法提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性,提供展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。不僅提高了農(nóng)村學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性,更在于形成良好的讀書(shū)習(xí)慣,提高了學(xué)生的閱讀能力,這是對(duì)學(xué)生會(huì)終身受用的,我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)必將在此基礎(chǔ)上結(jié)出累累碩果。

        當(dāng)然,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也有許多成功的典范,以上所述只是自己外出的見(jiàn)聞和教學(xué)中的所得,難免有失偏頗之處,只是借此向大家征得一些寶貴見(jiàn)解,以期待不斷完善自我,在農(nóng)村小學(xué)閱讀這片廣闊天地里,和孩子們一起感受閱讀的快樂(lè)!

        總之,農(nóng)村小學(xué)生的閱讀教學(xué)必須改革,我們應(yīng)該立足于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法,學(xué)會(huì)體驗(yàn)情感,學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)深入理解文章內(nèi)容,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)語(yǔ)感。培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格。

        參考文獻(xiàn):

        [1]靳玉樂(lè),李森主編.現(xiàn)代教育學(xué)[M].成都:四川教育出版社,2005.

        [2]林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

        [3]畢淑芝,王義高主編.當(dāng)代外國(guó)教育思想研究[M].北京:人民教育出版社,2002.

        [4]李云鵬.《閱讀環(huán)境對(duì)于小學(xué)生閱讀的影響分析》,《當(dāng)代教育論壇》,2010,03

        [5]謝娟.《小學(xué)生閱讀能力提升構(gòu)想》,《都市家教》,2008.12

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