程詩行

摘要：項目學(xué)習(xí)模式可以給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成數(shù)學(xué)知識的精進學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)可以幫助初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的竅門。本文就項目學(xué)習(xí)對初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的影響情況進行了分析，特別是就教學(xué)現(xiàn)狀及其原因做了分析，最后提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)模式

1 引言

項目學(xué)習(xí)是對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是十分清晰可見的，它注重打破學(xué)科界限，不只是注重書本知識的教學(xué)，通過項目學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在初中生遇到困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生的情緒引導(dǎo)是重要的，我們要對初中生進行一定程度的引導(dǎo)和幫助，讓初中生學(xué)會分析，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生，它要求教師把想要傳授講解的數(shù)學(xué)知識作為一個具體的項目，讓學(xué)生作為項目的主體，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資源，然后引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過項目團隊的方式對問題進行分析和解決，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強，問題分析能力提高。

2 初中數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

初中生多數(shù)思維活躍，如果能夠得到教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠形成良好的數(shù)學(xué)思路。初中生所接觸的世界對他們來說是新鮮的，而項目可以幫助學(xué)生更清晰的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題，找到學(xué)習(xí)思路。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能推動學(xué)生素養(yǎng)提高的改革工作開展，而將項目引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)。教師應(yīng)該積極主動地通過項目教學(xué)法去挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，多對學(xué)生生活學(xué)習(xí)進行關(guān)心理解，然后讓學(xué)生樹立較為嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度。

對于初中生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)也應(yīng)該拓寬知識面，通過引入項目學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。而教師在教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生的問題意識培養(yǎng)，如果說學(xué)生在數(shù)學(xué)時能夠圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、解決和反思這樣的過程展開，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就有可能得到提高。而現(xiàn)階段，多數(shù)教師沒有給學(xué)生充分思考的時間，在教學(xué)中學(xué)生的話語量極少。學(xué)生如果可以在相對平和的項目環(huán)境下參與學(xué)習(xí)活動，他們的求知欲就有可能被激發(fā)出來。我們通過項目教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識體系，學(xué)會用系統(tǒng)全面的角度思考生活中的數(shù)學(xué)問題。

3 初中數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用策略

教師與學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是引導(dǎo)者與被引導(dǎo)者的相互關(guān)系，學(xué)生有可能激發(fā)教師教學(xué)的再思考，而教師很有可能幫助學(xué)生找到初中數(shù)學(xué)的竅門。下面就具體數(shù)學(xué)教學(xué)過程提出以下兩點建議：

（1）完善項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是需要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)安排而確定的，特別是充分考慮實際情況，尋求更適合學(xué)生提高能力的辦法。這一過程中，肯定會遇到很多典型問題。而具體過程中，我們主要是讓學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，掌握分析問題并解決問題的技巧，同時獲得自主學(xué)習(xí)能力。具體可以借助現(xiàn)有的教育教學(xué)技術(shù)，來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)實力，然后找到適合自己的更有新意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

比如在蘇教版七年級上冊數(shù)學(xué)第五章《走進圖形世界》的教學(xué)過程中，學(xué)生需要了解豐富的圖形世界、圖形的運動、展開與折疊和三圖。這一教學(xué)過程中，教學(xué)重難點就是圖形的運動、展開與折疊及三圖。教師可以明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自由組隊完成數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)活動主題為設(shè)計包裝紙箱，學(xué)生分組設(shè)計包裝紙箱，并對紙箱的相關(guān)性質(zhì)進行自主探究。然后讓學(xué)生選取最優(yōu)秀的包裝紙箱來進行圖形的挖掘和俯視圖、主視圖和左視圖的繪畫。在項目學(xué)習(xí)的過程中，教師起到了監(jiān)督與引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生學(xué)會換個思路思考問題，認(rèn)識問題，體會到數(shù)學(xué)圖形的對稱美。

（2）明確數(shù)學(xué)與項目的區(qū)別與聯(lián)系，提高學(xué)生的合作意識

學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律的，不是完全沒有規(guī)律可循的。只有讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與項目的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門。初中數(shù)學(xué)往往比較注重對具體定理、公式推導(dǎo)等基本規(guī)則的由來分析，讓學(xué)生從較淺的學(xué)習(xí)層次能夠轉(zhuǎn)換到更深層次的學(xué)習(xí)過程中去。學(xué)生自主探究能力的形成是需要慢慢養(yǎng)成的，特別是要對數(shù)學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)方法有深入的分析。這種轉(zhuǎn)變往往是對學(xué)生思維的啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)現(xiàn)象提出自己的質(zhì)疑。學(xué)生還要在課上做好筆記，課下復(fù)習(xí)與反思。

比如在蘇教版七年級數(shù)學(xué)上冊第六章《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)過程中，教師可以借助微課、微視頻、多媒體等工具來幫助學(xué)生感觀地認(rèn)識平行與垂直的概念和應(yīng)用。我們可以讓學(xué)生觀察實物，或者多媒體視頻來認(rèn)識數(shù)學(xué)二維、三維圖的性質(zhì)。具體項目教學(xué)過程中，我們會有證明兩條線段是垂直關(guān)系這一方面內(nèi)容的考察，而多數(shù)學(xué)生對于長方體、角的概念和線的分類有了初步的認(rèn)識。我們可以讓學(xué)生分組合作制作長方體紙盒，并挖掘他們的性質(zhì)與定理，從而更全面的認(rèn)識圖形的性質(zhì)和定義。

4 結(jié)束語

項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，要想實現(xiàn)有效且高效地數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該完善并創(chuàng)新初中生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)工作，就必須要求教師和學(xué)生多交流。只有掌握學(xué)習(xí)方法，不眼高手低，才能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。只有如此，學(xué)生的綜合能力得到提高，教師的教學(xué)效率也會在一定程度上得到提升。

參考文獻

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