摘要：兒童心理健康是人的發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，教育部制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，規(guī)定將兒童學(xué)習(xí)分為五大領(lǐng)域，健康領(lǐng)域是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。健康包括身心健康方面，是身體精神完滿狀態(tài)，心理健康對(duì)兒童健康成長(zhǎng)具有重要意義。學(xué)前教育階段進(jìn)行有效的心理健康教育能幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力，是現(xiàn)代教育的必然要求。目前我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育幼兒心理健康教育研究實(shí)踐不夠完善，實(shí)際工作中存在許多問題，不利于保證幼兒身心健康發(fā)展。探討幼兒心理疏導(dǎo)與心理健康教育融合的有效策略，對(duì)完善學(xué)前教育兒童心理健康教育研究，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育;心理健康教育;心理疏導(dǎo);融合

一、幼兒心理健康教育概述

心理健康標(biāo)志人是心理調(diào)適能力能保持正常的心理狀態(tài)。幼兒心理健康表現(xiàn)為兒童在調(diào)節(jié)與表達(dá)情緒，具備探索環(huán)境與學(xué)習(xí)方面的發(fā)展能力。心理健康教育指根據(jù)個(gè)體生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育活動(dòng)。幼兒心理健康教育是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的教育活動(dòng)。

幼兒心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。幼兒心理健康教育應(yīng)以發(fā)展性教育模式為主，以全體幼兒為服務(wù)對(duì)象。目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，獨(dú)生子女家庭增多，使得兒童心理健康問題逐漸增多。幼兒時(shí)期是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期[1]。兒童心理健康狀況直接影響幼兒的社會(huì)行為發(fā)展，當(dāng)代幼兒生活在開放性競(jìng)爭(zhēng)性極強(qiáng)的社會(huì)中，當(dāng)代幼兒心理狀態(tài)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，幼兒群體中普遍存在心理脆弱，缺乏與人合作的意識(shí)等問題。很多幼兒存在攻擊性行為，情緒障礙等心理行為偏差。

幼兒心理健康教育具有重要意義，體現(xiàn)在為幼兒創(chuàng)設(shè)來那個(gè)號(hào)物質(zhì)精神環(huán)境，培養(yǎng)幼兒尊重他人的良好品質(zhì)，通過開展豐富的歐系活動(dòng)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

幼兒心理發(fā)展不成熟，需要成人生活教育活動(dòng)方面給予精心照顧，使幼兒在快樂的氛圍中感受溫暖關(guān)愛安全。幼兒在社會(huì)交往中會(huì)遇到一些困難，要鼓勵(lì)幫助孩子朋友克服困難，如同伴玩具丟失幫忙尋找等，讓孩子知道樂于助人會(huì)有更多朋友。豐富的健康教育活動(dòng)滿足幼兒活潑好動(dòng)的心理，健康教育培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)幼兒熱愛周圍事物情感，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成功挫折，培養(yǎng)幼兒與人分享快樂的健康心理。

二、幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

幼兒是特殊社會(huì)群體，處于成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，幼兒思想活躍，好奇心強(qiáng)，善于接受新事物特征顯著。由于幼兒心理特殊性容易出現(xiàn)心理矛盾，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，加劇了幼兒心理問題的嚴(yán)重性。幼兒心理問題表現(xiàn)在人際關(guān)系，情緒管理等方面。學(xué)前時(shí)期是人生發(fā)展最迅速重要時(shí)期，社會(huì)急劇變化，生活節(jié)奏加快，家庭居住環(huán)境改變等增加唷學(xué)前兒童成長(zhǎng)中的緊張心理，導(dǎo)致幼兒成長(zhǎng)中出現(xiàn)各種心理問題。

當(dāng)前幼兒心理健康教育中存在許多問題，未充分發(fā)揮心理健康教育對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的作用。體現(xiàn)為偏重身體健康教育與技能培養(yǎng)等，不少幼兒園將測(cè)查幼兒身高體重等指標(biāo)作為衡量幼兒健康標(biāo)準(zhǔn)，一些教師對(duì)本班發(fā)展較好的幼兒在活動(dòng)中給予更多機(jī)會(huì)，影響發(fā)展滯后的幼兒自信心發(fā)展。幼兒教育中忽略了情感社交能力的培養(yǎng)，大多幼兒園開辦英語(yǔ)等特色班，家長(zhǎng)很少考慮孩子的興趣。

家園合作教育中家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康教育不重視，一些家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒理念，家長(zhǎng)眼中的孩子永遠(yuǎn)沒有缺點(diǎn)。部分家長(zhǎng)則對(duì)孩子的要求過于嚴(yán)苛，亟待解決家長(zhǎng)溝通思想與統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的問題。多數(shù)幼兒園的家園合作教育模式僅停留于形式，未深入開展關(guān)于幼兒的心理健康教育活動(dòng)。心理健康教育問題需長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究，非簡(jiǎn)答的通過家園溝通表面的問題即可解決。進(jìn)行家園合作必須針對(duì)重點(diǎn)問題，探索深層次的家園合作途徑，讓家長(zhǎng)充分參與幼兒園教育活動(dòng)，為幼兒心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

三、幼兒心理健康疏導(dǎo)教育融合對(duì)策

心理疏導(dǎo)是從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，解決其學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理困惑，減少焦慮等不良心理情緒，引導(dǎo)其以良好心理狀態(tài)處理問題，增進(jìn)身心健康促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。心理疏導(dǎo)關(guān)注幼兒認(rèn)知情感等心理要素，重視幼兒現(xiàn)實(shí)需求與內(nèi)心感受，工作方法強(qiáng)調(diào)換位思考，容易與幼兒產(chǎn)生心理共鳴，使雙方真誠(chéng)交流有效溝通。心理疏導(dǎo)理念具有先進(jìn)性，方法具有可行性，有助于宣泄幼兒負(fù)面情緒，提升幼兒情緒管理能力。幼兒心理疏導(dǎo)與健康教育融合需要樹立科學(xué)的教育觀念，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

加強(qiáng)心理健康疏導(dǎo)教育，要完善心理健康教育體系，增強(qiáng)教師健康教育意識(shí)，創(chuàng)新心理疏導(dǎo)方法。加強(qiáng)對(duì)幼兒心理疏導(dǎo)，認(rèn)真研究幼兒心理狀態(tài)，以提高心理素質(zhì)為桌墊，做好針對(duì)性心理關(guān)愛工作。通過學(xué)習(xí)教育等方法觀察幼兒心理變化，理解關(guān)心幼兒心理不適。教育管理要做學(xué)生的有心人，力求做到苗頭早發(fā)現(xiàn)，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況等細(xì)微變化及時(shí)了解情況進(jìn)行溝通交流，以真誠(chéng)熱情的態(tài)度關(guān)愛溫暖幼兒，對(duì)幼兒心理問題開展針對(duì)性心理疏導(dǎo)，提高幼兒心理教育成效。

參考文獻(xiàn)：

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鐘秋燕 南海艦隊(duì)機(jī)關(guān)幼兒園第一分園