摘要：高三階段的復(fù)習(xí)可以說(shuō)是幫助學(xué)生更加全面的構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這些復(fù)習(xí)不僅讓學(xué)生基本構(gòu)建了知識(shí)體系，還讓學(xué)生從中查漏補(bǔ)缺，然后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成全面的認(rèn)知，這樣便可以幫助學(xué)生掌握類型多變的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);例題教學(xué)

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析各種的數(shù)學(xué)例題，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)有深刻的理解;同時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握靈活多變的數(shù)學(xué)題型，從而幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展。

一、結(jié)合例題選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

不同的習(xí)題適合運(yùn)用不同的方式來(lái)展開教學(xué)，所以，在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在教師呈現(xiàn)的不同模式的課堂上，掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題型，從而不斷的提升他們的解題能力。

例如，在復(fù)習(xí)與幾何問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，呈現(xiàn)的例題可能需要學(xué)生做輔助線來(lái)解決問(wèn)題，在以往的教學(xué)中，學(xué)生可能需要有著非常強(qiáng)的想象力才可以完成這一系列的習(xí)題，但是，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體，將例題呈現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行想象，這樣的話，學(xué)生就知道如何來(lái)添加輔助線;而在學(xué)習(xí)中，教師多給學(xué)生呈現(xiàn)不同立體圖形，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考與想象，讓他們可以對(duì)立體幾何知識(shí)有更加深刻的理解，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)更加了解立體幾何這一類題目的具體問(wèn)答方式，從而有效的提升學(xué)生的答題能力，讓學(xué)生在面對(duì)任何題型的時(shí)候，都可以游刃有余的完成題目。且?guī)缀晤愋偷念}目其題目的形式都是差不多的，所以，當(dāng)學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)立體圖形中的某些線條之間的平行或者相交的關(guān)系有基本的了解之后，即便題型再多變，他們也可以完成具體的題目，這樣便有效的提升了復(fù)習(xí)效率。

另外，教師也可以讓學(xué)生在課堂上來(lái)自主的完成教師呈現(xiàn)出來(lái)的例題，然后讓學(xué)生說(shuō)出他們的解題思路，這樣也可以在一定程度上使得學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到一定的提升，從而大大提升他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣也可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、選擇合適的時(shí)機(jī)引入例題

在復(fù)習(xí)課上引入習(xí)題時(shí)，教師需要注重在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行引入，這樣才可以讓學(xué)生真正將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和來(lái)例題結(jié)合起來(lái)，這樣才可以幫助他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。

例如，在講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，教師可以適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)例題，讓學(xué)生可以在完成例題的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。如，講述完“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”之后，先給學(xué)生呈現(xiàn)比較簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生可以初步的接觸這一類型的高考題目;之后，再給學(xué)生呈現(xiàn)其他省份的與三角函數(shù)相關(guān)的題目，讓學(xué)生又易到難的學(xué)習(xí)本節(jié)課的例題，這樣的話，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到，即便是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)有不同的問(wèn)法，這樣就會(huì)讓他們更加的注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促使他們認(rèn)真完成教材中出現(xiàn)的各種例題，如此一來(lái)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率可以得到極大的提升。

實(shí)踐表明，若是在合適的時(shí)機(jī)內(nèi)引入例題，學(xué)生在解答例題的過(guò)程中，會(huì)對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)有更加深刻的理解，這樣的話，就可以有效的提升復(fù)習(xí)效率，并促使學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)題目，進(jìn)而提升他們做題的效率和質(zhì)量。

三、把握例題中的問(wèn)題生成

當(dāng)有了問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)想著去解決問(wèn)題，而在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生也可以逐漸深入的去了解數(shù)學(xué)基本知識(shí)，然后讓學(xué)生在主動(dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸了解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如，復(fù)習(xí)“平面向量”這一內(nèi)容的時(shí)候，實(shí)際上，高考中涉及這一知識(shí)點(diǎn)的題目類型比較的固定，所以，將高考中的習(xí)題作為例題給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)解答，并且讓學(xué)生在解答知識(shí)的過(guò)程中，分析這些知識(shí)分別體現(xiàn)的是什么知識(shí)點(diǎn)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生可以深入的了解“向量”這一知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生真正了解基本的向量知識(shí)。如，在高考的選擇題中，一般就是考察學(xué)生的基本知識(shí)，也考察學(xué)生的基本運(yùn)算能力，因此，此時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生教材中的基本知識(shí)，讓學(xué)生了解到，即便題型多變，仍舊需要學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，這樣才可以真正提升復(fù)習(xí)效率。實(shí)際上，復(fù)習(xí)中教師提供的例題，往往都是有利于學(xué)生去完成基本知識(shí)的復(fù)習(xí);另外，在選擇習(xí)題的過(guò)程中，教師也要慎重，要讓這些習(xí)題可以引出一些可探究的問(wèn)題，這樣才可以讓例題起到作用。

由此可見，在日常教學(xué)中，教師選擇的例題應(yīng)當(dāng)可以生成相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，如此才可以完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

將例題有效的引入到復(fù)習(xí)的課堂上去，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以依照教師的教學(xué)思路去思考各種問(wèn)題，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正獲得全新的知識(shí)體驗(yàn)，且從例題出發(fā)，學(xué)生可以從基礎(chǔ)的知識(shí)開始學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生面對(duì)多變的題型的時(shí)候也可以更加坦然的面對(duì)數(shù)學(xué)題目。

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四川省遂寧市射洪市太和中學(xué)?張平