摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教育已逐漸普及，大部分的英語(yǔ)教材內(nèi)容主要以西方文化為主，作為英語(yǔ)教師希望能夠?qū)⒅形鞣轿幕嘟Y(jié)合，既能學(xué)習(xí)西方文化，又能傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)就顯得尤為重要。本文主要圍繞如何將國(guó)學(xué)滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了探討、分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)滲透;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

近年來(lái)來(lái)，在國(guó)際社會(huì)交流持續(xù)深入的背景下，西方文化在一定程度上沖擊了我國(guó)傳統(tǒng)文化，加之傳統(tǒng)教育理念影響，促使國(guó)學(xué)教育的地位在小學(xué)英語(yǔ)中得不到重視，如若不改善此現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量則難以達(dá)到理想化。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就需合理的融入國(guó)學(xué)，形成中西文化共同影響局面，從而為傳統(tǒng)文化的傳承提供保障，有利于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)

一般而言，將國(guó)學(xué)滲透到小學(xué)英語(yǔ)中，旨在將傳統(tǒng)文化傳承下去，讓小學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解、領(lǐng)域傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)。但值得注意的是，在滲透國(guó)學(xué)的過(guò)程中，要明確滲透方向，避免出現(xiàn)偏離情況，要充分發(fā)揮國(guó)學(xué)滲透的價(jià)值，體現(xiàn)出國(guó)學(xué)滲透的意義。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可將一些經(jīng)典的國(guó)學(xué)文化引入，讓學(xué)生領(lǐng)域到文化的精髓，從而不僅有利激發(fā)學(xué)生的指揮，還可促進(jìn)其道德水平的提高，從而健康的成長(zhǎng)。針對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，往往存在一個(gè)較大的誤區(qū)，即將過(guò)于重視對(duì)西方文化環(huán)境的追求，旨在豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)水平，但這種方法并不適用于從小受中華民族傳統(tǒng)文化熏陶的學(xué)生，文化理念的突然轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水平的成長(zhǎng)，且也不利于傳統(tǒng)文化的傳承。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師就需重視國(guó)學(xué)的滲透，以傳統(tǒng)文化為前提，將其與西方文化合理的銜接，從而全面促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)的策略

（1）誦讀經(jīng)典

針對(duì)經(jīng)典而言，其主要源自于文化，但又高于文化，經(jīng)典的言論，亦或是著作都蘊(yùn)含了寶貴思想及優(yōu)秀文化的傳承，在基于經(jīng)典的前提下，展開對(duì)后人的培養(yǎng)，可形成獨(dú)特的精神品質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)，可看作對(duì)樂(lè)曲前奏的譜寫，有利于為學(xué)生的情緒醞釀提供情境，慢慢的將教學(xué)主題引出，這在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性及主動(dòng)性的同時(shí)，還能維持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的激情，促使小學(xué)生渴望對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)的方法較多，教師需避免教學(xué)方法受限，以免促使教學(xué)瓶頸問(wèn)題的發(fā)生，從而影響小學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，注意不可徹底的脫離英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)，可在英語(yǔ)教學(xué)前讓學(xué)生誦讀經(jīng)典著作，如三字經(jīng)等，之后采取英語(yǔ)的方式作出解釋，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其道德水平。

（2）為學(xué)生講解中西方文化差異

在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)科發(fā)揮著關(guān)鍵性的意義，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要文化環(huán)境的支撐。但值得注意的是，英語(yǔ)文化環(huán)境與我國(guó)傳統(tǒng)文化相距甚遠(yuǎn)，如若學(xué)生不了解該環(huán)境，就無(wú)法很好的進(jìn)行體會(huì)，對(duì)此教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可在基于中西方文化差異的前提下，拓展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的了解，在此過(guò)程中可合理的滲透國(guó)學(xué)。例如，可通過(guò)復(fù)活節(jié)及端午節(jié)的講解，促使中西方文化合理的銜接，先參數(shù)復(fù)活節(jié)的來(lái)歷，傳授學(xué)生課文蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，之后用講解我國(guó)端午節(jié)的來(lái)歷，讓學(xué)生掌握這兩種節(jié)日的紀(jì)念意義，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高，且還可在基于端午節(jié)內(nèi)涵的前提下，熏陶學(xué)生的思想道德，已達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的[2]。

（3）為學(xué)生講解經(jīng)典小故事

我國(guó)是屬于歷史文化深厚的國(guó)家，經(jīng)數(shù)千年歷史的沉淀，留下的故事非常多，且大多都具有經(jīng)典且深遠(yuǎn)的教育意義。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可通過(guò)為學(xué)生講解經(jīng)典小故事的方法，讓學(xué)生了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，期間要盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行講解。同時(shí)，考慮到大部分小學(xué)都在應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)此就可積極借助該技術(shù)，讓學(xué)生更加容易的了解的一些經(jīng)典小故事，如守株待兔等，這在鍛煉學(xué)生聽力的同時(shí)，也在一定程度上創(chuàng)新了國(guó)學(xué)教育的形式。另外，教師也可積極的組織學(xué)生在班會(huì)上將經(jīng)典故事表演出來(lái)，合理的點(diǎn)評(píng)學(xué)生扮演的角色，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)的糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)心得分享出來(lái)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

（4）立足教材

在教育的過(guò)程中，主要是以教材為前提，將國(guó)學(xué)滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也需以教材角度出發(fā)，達(dá)到立足、挖掘、拓展教材的目的，明確教材和國(guó)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而合理的將國(guó)學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)。如教師可向?qū)W生提出朋友言語(yǔ)傷害到你時(shí)，你會(huì)怎么做？對(duì)于以同樣話語(yǔ)回?fù)舻膶W(xué)生，可將弟子規(guī)中的相應(yīng)內(nèi)容英語(yǔ)，旨在勸誡學(xué)生，讓學(xué)生要學(xué)會(huì)包容，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到激化矛盾是不可取的方法，要用愛(ài)化解無(wú)形中，抑或是即將爆發(fā)的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生難能可貴的精神。

（5）將中西方文化優(yōu)勢(shì)結(jié)合

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常大，想要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，即價(jià)值觀、人生觀及世界觀，就需重視學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)國(guó)學(xué)氣氛濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，將中西方文化優(yōu)勢(shì)合理的結(jié)合，促使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，不斷增強(qiáng)自身的英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)水平[3]。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)階段，學(xué)生的心理及心智還未發(fā)育完善，此時(shí)將國(guó)學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，可改善國(guó)學(xué)缺失的現(xiàn)象，在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的同時(shí)，也有利于對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]修影俠.如何巧妙地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)[J].課程教育研究，2017（10）：564-565.

[2]孫敏敏.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之寫作初體驗(yàn)[J].名師在線，2017（22）：99-98.

[3]胡曉紅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“實(shí)例點(diǎn)撥”例談[J].成才之路，2018（24）：131-132.

趙靜 成都市錦里小學(xué)