葛莉

摘? 要：美術(shù)教學與其他學科相比存在較大的差別，需要教師從培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力入手，再逐步導入相關(guān)教學內(nèi)容。在這個過程當中，需要師生之間、生生之間展開頻繁的互動交流，方可促進教學成效的有效提升。本文針對小學美術(shù)課堂互動教學模式的實施策略進行了專項研究，相關(guān)措施建議供全體小學美術(shù)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)課堂? 互動教學模式? 實踐策略

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0193-01

在小學美術(shù)課堂上融入互動教學模式，可以給小學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生們獲得一種全新的學習體驗，促進學習興趣和教學質(zhì)量的全面提升。然而，互動教學模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用時間還比較短，相關(guān)教學經(jīng)驗還比較匱乏，需要教師針對具體的教學實施策略進行持續(xù)性的探究，總結(jié)出一套科學完善的互動教學體系。

1? ?確保教學目標的合理性

互動教學模式能否獲得成功，很大程度上取決于教學目標制訂得是否科學合理。小學美術(shù)在制訂互動教學目標時，需要著重考慮以下幾方面問題：首先，引導學生積極主動的參與到課堂教學活動中，改變以往那種被動學習的狀態(tài)。在實現(xiàn)這一目標的過程中，教師在給學生傳統(tǒng)繪畫技能和相關(guān)理論知識的同時，融入很多趣味性教學元素，激發(fā)起學生的學習興趣，從而以更加飽滿的熱情投入到學習當中;其次，促進小學生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。美術(shù)核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的概念，它不僅包括美術(shù)繪畫技巧，還包括繪畫者的創(chuàng)新能力、個性化表達、想象空間、思維模式等多個方面，這些能力與素質(zhì)都可以在互動教學的過程中得到很好的鍛煉與提升;最后，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自主探究精神。在互動教學模式下，學生是整個教學活動中的主體，而教師則要發(fā)揮出引導者的角色，合理布置學習任務(wù)，為學生提供足夠的自主學習空間，充分調(diào)動起學生的主觀能動性。

2? ?營造良好的教學氛圍

在這項工作中，需要教師把握好以下幾個關(guān)鍵點：首先，教師要主動與學生之間建立起新型師生關(guān)系，尊重學生的主體地位，拉近與學生之間的距離，為互動教學的順利實施創(chuàng)造必要條件，讓學生在這種環(huán)境當中充分的進行個性化表達，從而促進美術(shù)教學成效的整體提升;其次，教師要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的興趣喜好創(chuàng)設(shè)生動化的教學情境，引導學生更加積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，使學習能力獲得顯著提升。例如，在學習《美麗的鳥》這一節(jié)課時，教師可以先給學生們講一則故事：杜鵑鳥為了保護好自己的蛋，故意將蛋放到別的鳥巢里，讓別的鳥以為這顆蛋是自己下的，然后幫助杜鵑鳥把鳥寶寶從蛋里孵出來。學生們聽完故事之后，都非常好奇杜鵑鳥的樣子，興致勃勃的要求教師教自己畫杜鵑鳥。通過這樣的互動教學，不僅課堂氛圍變得活躍起來，小學生的求知欲望也被點燃，教學工作自然得以順利開展;此外，當學生遇到學習困難時，教師要給予及時正確的引導。例如在進行靜物教學時，教師可以先在多媒體設(shè)備上給學生們展示一些世界名畫，讓學生們發(fā)揮自己的想象力，猜一猜這些作品的創(chuàng)作過程，引導學生更好地理解畫家的創(chuàng)作意圖以及所要表達的思想感悟。之后再導入靜物教學的相關(guān)內(nèi)容，學生可以更好的進入到學習狀態(tài)當中。

3? ?把握好互動教學過程

首先，教師要做好課前準備工作，具體包括教學目標、教學實施計劃以及教學方案等內(nèi)容。例如，在學習《我們的音樂會》這一課時，教師可以事先搜集一些常見的音樂類型在課堂上播放給學生們傾聽，指導學生了解這些音樂的特點，之后再導入教學內(nèi)容，以此來提高課堂教學的有效性;其次，在實施互動教學的過程中，教師要把握好每一次與學生進行互動交流的時機，融入豐富多彩的教學情境，促進學生學習熱情的全面提升。例如，在學習《我的動物朋友》這一課時，教師可以在課堂上設(shè)計一個搶答環(huán)節(jié)，或者以分組的形式引導學生之間進行互動交流，比如談一談自己喜歡哪些小動物，曾經(jīng)接觸過哪些小動物，它們身上都有哪些特征等等。通過這種方式，學生的注意力全部集中到課堂上，促進教學效率的提升，同時還拉近了同學之間的情感距離。

4? ?建立科學的評價方式

小學美術(shù)教師不僅要通過互動教學向?qū)W生傳授美術(shù)繪畫技巧及相關(guān)理論知識，還要借助這一方式開展教學評價。在這個過程當中，不僅教師要對學生進行評價，還可以在師生之間、生生之間的進行互評。通過這種多元化的評價方式，可以讓教師和學生更加全面客觀的認識自己，了解自己。尤其對于教師而言，通過學生對自己做出的評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自身教學工作中的漏洞問題，了解學生心中所想和學習需求，從而有針對性的對接下來的教學工作進行優(yōu)化調(diào)整，更加科學有效地開展美術(shù)教學工作。例如，在進行冷暖色彩的對比教學時，教師可以采用展示色譜的方式，讓學生直觀的感受冷暖色調(diào)之間的強烈對比，之后再讓學生嘗試著進行色彩搭配，一邊進行繪畫創(chuàng)作一邊體會色彩的運用技巧，最后再讓學生之間相互評價，進一步加深學生對色彩的感知，培養(yǎng)學生的色彩感覺，促進教學成效的提升。

5? ?結(jié)語

互動教學給小學美術(shù)課堂帶來了全新的教學體驗，在師生、生生互動的過程中，促進學生學習興趣和學習效率的提升，使教師更加了解自身教學工作中的問題與不足，及時調(diào)整教學策略，促進教學質(zhì)量的全面提升。

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