王慧

[摘? 要] 在新課程背景下，教師要把備課這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)代信息技術進行有效整合，充分利用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化教學資源、汲取先進的備課理念、促進學生學習方式的變革，通過自身備課水平的提高來提高課堂教學效率和學生學習效率。

[關鍵詞] 現(xiàn)代信息技術? 導游? 備課

作為一名教師，備好課是上好課的前提。教師備課是否充分，不僅直接影響教師本人在課堂上的表現(xiàn)，也會影響學生的學習情緒和學習效果，因此，充分備課是提高課堂教學效率和學生學習效率的關鍵。在新課程背景下，如何恰當?shù)匕呀處焸湔n這一環(huán)節(jié)與信息技術進行有效整合，充分利用現(xiàn)代信息技術提供的資源，優(yōu)化教學活動具有非常重要的意義。我認為現(xiàn)代信息技術可以從以下幾個方面提高教師的備課水平：

一、利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學資源

我在學校擔任旅游專業(yè)《洛陽旅游》、《河南導游服務能力》等專業(yè)課的教學工作，而這些專業(yè)課的教材大多是以文字為主，內容比較枯燥，對于中職學校的學生來說很難調動他們學習的積極性，要想提高他們的學習興趣，就要通過多種渠道讓學生更直觀的了解學習內容，因此，需要教師利用各種手段，獲取比學生所了解的資源多上幾倍的資源，為學生提供盡可能豐富的背景材料，以利于學生對所學知識的理解。

在《河南導游服務能力》的課堂教學中，為了讓學生更直觀的了解所學景點的風光和相關知識，我會提前從網(wǎng)站下載一些景點視頻資料在課堂上為學生播放。這些視頻我一般都要提前觀看，主要是對它們進行篩選，因為有些視頻制作年代比較久遠，如今景區(qū)面貌都已發(fā)生了翻天覆地的變化，這樣的視頻顯然不利于學生學習;還有些視頻類似于風光宣傳片，只有景區(qū)風光和音樂，沒配景區(qū)講解，學生初看時還有點興趣，看的多也就索然無味了。在搜集視頻過程中，我發(fā)現(xiàn)中央電視臺的《探索.發(fā)現(xiàn)》這檔節(jié)目介紹的很多知名景點都是我教學中需要的素材，為我的導游課堂教學提供了優(yōu)質的教學資源，學生反映效果良好。

二、利用現(xiàn)代信息技術汲取先進的備課理念

現(xiàn)代信息技術的使用為教師優(yōu)化教學過程提供了廣闊的空間。近幾年我校導游專業(yè)的十幾名教師自發(fā)的互相幫助、互相合作集體備課。由于大家都是一線教師，平時教學任務很忙，聚在一起的時間也很少，所以我們利用網(wǎng)絡平臺進行交流，每位老師會出一個主題，首先談談自己對本課的認識，然后請同事進行補充，集思廣益，共同備課。在課堂教學結束后，我們還通過網(wǎng)絡日志，反思自己的教學過程，有時雖為同一個教學內容，不同教師在上課時，對教學的某一環(huán)節(jié)會有新感覺、新看法，在不同班級上課時，因為學生不同，教師對于教材的重、難點突破上可能就會有新方式、新亮點，教師及時地將教學反思通過網(wǎng)絡供大家分享，不失為同行間互相交流教學經(jīng)驗、提高今后教學效果的一種更為簡捷的途徑。

教師還可以利用現(xiàn)代信息技術提高自己的業(yè)務水平，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得海量的新聞資訊和豐富的課件資源，取各家之長，把網(wǎng)上提供的教學素材進行有機組合，制作出適合自己在課堂上使用的教學課件，同時也可以把自己的課件發(fā)布到網(wǎng)上，在展示自己的同時實現(xiàn)與同行的交流。

三、利用現(xiàn)代信息技術促進學生學習方式變革

在新課程背景下備課，教師考慮更多的應該是如何在學生現(xiàn)有知識水平的基礎上，真正讓教師的“教”為學生的“學”服務，讓學生成為學習的主人，在自主、合作、探究的學習氛圍中，激發(fā)學生的主動意識和進取精神?，F(xiàn)代教學實踐證明，圍繞一定情境或問題開展的主動搜集資料的過程雖然是間接經(jīng)驗的學習，但卻是積極主動的探究式學習過程的一部分，而現(xiàn)代信息技術不僅為學生的自主探究學習提供了豐富的學習資源，而且為學生的自主探究學習提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為學生自主探索研究提供了廣闊的空間。

例如在講洛陽《白馬寺》這篇導游詞時，為讓學生達到了解我國漢地佛寺建筑特點這一學習目標，我設計了一個由學生自主完成的問答式課件，該課件鏈接著與學習內容相關的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，學生可以在網(wǎng)絡環(huán)境下根據(jù)教師制定的學習目標有針對性地進行相關問題的搜索，在解決問題中主動學習，通過信息技術的支持使學生的個性化學習成為可能，學生自主學習能力得到了提高。此外，在某些課的教學設計中，我還嘗試通過提供一個制作的教學網(wǎng)頁為學生開展自主學習創(chuàng)設良好的信息環(huán)境。整個教學過程中，學生始終圍繞著教師提出的問題利用網(wǎng)頁來查找相關資料，進行自主學習，教師在網(wǎng)頁中提供了大量學習資料，學生可以根據(jù)自己的需要選擇不同的資料進行閱讀，獲取有用信息，同時通過和小組其它成員的討論，交流看法，探究問題，來主動完成本節(jié)課的學習目標。

由此可以看到，學生在運用信息技術進行自主學習上收到了良好效果。他們不僅提高了運用信息技術的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力;不僅提高了收集、選擇、分析信息的能力和意識，而且學會了如何去自主、創(chuàng)造性地學習。

如今，以電腦、網(wǎng)絡技術和多媒體為主要內容的現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為教學方式與教學模式的變革提供了物質基礎，互聯(lián)網(wǎng)、學校遠程IP教育網(wǎng)的開通以及越來越完備的電子備課系統(tǒng)的出現(xiàn)，為教師的備課提供了不少的便利。作為中職學校的一線教師，我們更應該充分利用這些優(yōu)質的教育資源，來提升自己的備課水平，將多樣的教學素材呈現(xiàn)在我們的課堂，使我們的教學真正符合新課程的理念，使學生真正成為課堂的主人。

參考文獻

1.茅育青 《新課程背景下學科教學與信息技術的整合》? ?浙江大學出版社? ? 2006，3