吳艷

摘要：初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣。作為美術(shù)教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與方法，用先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)思想和理論作為指導(dǎo)，逐步構(gòu)建形成較為穩(wěn)定的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)框架，最終形成自己特色的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式。

作為義務(wù)教育階段初中的美術(shù)教學(xué)，在我國的基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮著積極地作用，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民的重任。初中美術(shù)教學(xué)是一個(gè)集多種教學(xué)理念、各種教學(xué)方式于一體的多元化教學(xué)，它不以固定的模式來實(shí)施課堂教學(xué)，教師可根據(jù)不同的教材內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法。

初中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富，種類繁多。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。具體到課程涵蓋了欣賞、繪畫（包括線描、素描、水彩、水粉、國畫）、設(shè)計(jì)（包括平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)、電腦設(shè)計(jì)）、書法、篆刻、版畫、美術(shù)活動(dòng)、民間藝術(shù)等幾乎所有的美術(shù)類別。這是一種“大美術(shù)”的教學(xué)觀，它并非專業(yè)性的應(yīng)試教育，而是一種藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要作用。這一性質(zhì)決定了初中美術(shù)教育必須結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持素質(zhì)教育的大方向，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極地情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的能力。

初中美術(shù)教材根據(jù)其內(nèi)容大致可歸納為：作品欣賞、技能技法、工藝設(shè)計(jì)、活動(dòng)探索。結(jié)合不同的內(nèi)容主要可以采用以下相應(yīng)的教學(xué)方法。

一、作品欣賞課。主要是通過對(duì)美術(shù)作品，美術(shù)知識(shí)的介紹與賞析引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解美。了解美術(shù)是審美與技能相結(jié)合的整體活動(dòng)，是一種用藝術(shù)形式去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。此類課一般以可以采用指導(dǎo)傳授式。即以教師為主導(dǎo)，通過傳授的方式使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容由認(rèn)知到理解，并通過討論、分析達(dá)到掌握基本知識(shí)的教學(xué)模式。

例如：對(duì)畢加索的《格爾尼卡》作品賞析。教師通過介紹作品產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生結(jié)合畫面來觀察，分析畫家如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷：畫面中哀鳴的馬是西班牙人民的象征，牛頭代表殘暴與黑暗，其他則是人民所受到的苦難以及這些苦難造成的暴虐恐怖的氣氛。為了與這個(gè)氣氛相適應(yīng)，畫面只用了黑白灰三種顏色。通過教師的講解，學(xué)生理解了畢加索設(shè)計(jì)形象的意圖與方法。隨后，又展示畢加索的《和平鴿》《哭泣的女人》等作品，此時(shí)學(xué)生有章可循地審視這些本來難以理解的作品，對(duì)作品的欣賞有了深入的觀察和理解，鑒賞能力得到了提高。

二、技能技法課。主要包括繪畫、手工制作等。教學(xué)方式可采用自學(xué)輔導(dǎo)式。即以自主學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，教師由未經(jīng)講授轉(zhuǎn)為定向指導(dǎo)。

例如在九年級(jí)下《以刀代筆》一課中，教師先通過展示兩張相同內(nèi)容、不同表現(xiàn)方式的作品，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，然后導(dǎo)出版畫這個(gè)課題。繼而通過觀看視頻，讓學(xué)生自主嘗試版畫的制作。教學(xué)中，教師沒有直接將版畫制作的難點(diǎn)告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生主動(dòng)去探索。遇到困難，教師再定向指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中。一節(jié)課下來，不但學(xué)到了感興趣的知識(shí)，還使自主性得到充分發(fā)揮，大大提高了教學(xué)效率。

三、工藝設(shè)計(jì)課。此類課程旨在讓學(xué)生了解和掌握各種設(shè)計(jì)的基本過程與方法、各種工具材料的性能及使用，重在培養(yǎng)學(xué)生審美能力及創(chuàng)造性思維。此類教學(xué)中教師要緊跟時(shí)代潮流，更新設(shè)計(jì)理念?？珊侠砝镁W(wǎng)絡(luò)資源，用寬泛的作品賞析來講述各類設(shè)計(jì)的理念、法則等，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來直觀了解、演示多種設(shè)計(jì)制作方法。教學(xué)方式可采用模仿創(chuàng)造式。

例如七年級(jí)上《花的變化》一課。第一步，教師將選出的花朵，根據(jù)其特點(diǎn)用夸張、省略、添加、分解的方法進(jìn)行花卉變形。學(xué)生模仿教師的方法對(duì)自己挑選的花朵進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)開始融入自己的想法和創(chuàng)意，初步形成自己設(shè)計(jì)思維。第二步，對(duì)設(shè)計(jì)好的花卉進(jìn)行上色。鼓勵(lì)學(xué)生用所掌握的配色知識(shí)自行創(chuàng)作。沒有約束，學(xué)生的作品更為豐富多彩，進(jìn)一步展現(xiàn)自己了創(chuàng)意。最后，鼓勵(lì)學(xué)生把設(shè)計(jì)好的紋樣裝點(diǎn)到生活中，再次創(chuàng)作。啟迪學(xué)生：藝術(shù)來源于生活，也作用于生活，明白學(xué)以致用的道理。

四、活動(dòng)探索課。

20世紀(jì)以來，美術(shù)各種類之間的綜合化傾向逐漸增加。與其他領(lǐng)域的交融，也促使美術(shù)的內(nèi)涵不斷深化與外延。因此，此類課程更適合情感交流式，即在教學(xué)中注重師生情感滲透、加強(qiáng)同學(xué)間交流合作，使學(xué)生在情緒濃厚、寬松愉悅的教學(xué)氛圍中快樂學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)、培養(yǎng)綜合能力。

例如在八年級(jí)下《園林探幽》一課中，教師先播放蘇州園林的視頻，師生共同探討對(duì)家鄉(xiāng)民族的熱愛，培養(yǎng)感染積極的情緒。上課地點(diǎn)也被放在電腦房，每個(gè)學(xué)生獲得一個(gè)學(xué)習(xí)包，里面包含中國園林的圖片和網(wǎng)頁?；顒?dòng)過程中學(xué)生通過自主瀏覽下載相關(guān)圖片和資料，分小組交流，選擇某個(gè)切入點(diǎn)制作成PPT并展示。這種將情緒情感帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生合作探究為方向的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉與人合作，培養(yǎng)敢于大膽陳述自己觀點(diǎn)的能力。看似簡單的課程，卻是對(duì)教師能力的考驗(yàn)。資料的收集、分類、學(xué)生切入點(diǎn)的選擇、PPT的把關(guān)、上臺(tái)陳述的語言組織等等，需要教師有全面、綜合的素養(yǎng)。

當(dāng)然，上述的這些教學(xué)模式在真正教學(xué)的過程中絕不是一成不變的，需要教師適時(shí)地切換、調(diào)整，同樣，適合美術(shù)課堂的教學(xué)模式也遠(yuǎn)不止這些。作為初中美術(shù)教師，必須適應(yīng)教育教學(xué)的新要求，不斷更新思想，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)模式新理論、新方法的研究，構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化為目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出應(yīng)有的努力。