張王政

【摘 要】隨著素質(zhì)教育階段的全面發(fā)展，小學語文學科作為小學素質(zhì)教育階段一門綜合性的課程，旨在開闊學生視野，培養(yǎng)學生均衡發(fā)展。本文針對在現(xiàn)代小學語文教學中如何使學生能夠脫穎而出進行了探討，并提出科學合理的培養(yǎng)方法，以期能夠提升小學語文的整體教學效率。

【關鍵詞】小學語文;創(chuàng)新意識;教學

在全球經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們要以中華民族的興衰存亡為己任，要以提升民族的創(chuàng)新能力為發(fā)展理念，全面培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，進而促進我國社會的全面發(fā)展。所謂創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)自身的所見所聞，通過運用發(fā)射性思維發(fā)表一些對于客觀世界獨特的見解，在此過程中，創(chuàng)新意識較強的人總能找到一些與常人思維不同的看法氣。因此，教師在小學語文教學過程中要尊重學生的個性發(fā)展，要以提升他們的綜合素養(yǎng)為教學理念，通過各種途徑使學生能夠主動地投入到語文學習中，豐富他們的知識水平，進而提升他們的創(chuàng)新思維能力。而且小學作為素質(zhì)教育的初級階段對于學生一生的培養(yǎng)發(fā)揮著決定性的作用。同時，教師在平時語文教學中要發(fā)揮學生的主體作用，要創(chuàng)造一切機會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，進而促進他們德、智、體均衡發(fā)展。

一、小學語文中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義

由于小學語文學科的特殊性，教師在平時語文教學中要結合學生的發(fā)展特點，以提升學生的綜合素養(yǎng)為教育理念，著重培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新意識。因為當代社會競爭壓力較大，教師要幫助學生均衡發(fā)展，幫助他們創(chuàng)造一切新的機遇，使其以后進入社會能夠發(fā)展成為對社會有用之人。總之，教師在平時語文教學中要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為宗旨，引導學生勤于思考，勇于突破，進而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。同時，教師還要密切關注學生的思想動態(tài)，引導學生對于一件事物能夠?qū)W會從不同的角度進行思考，而且小學素質(zhì)教育階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的基礎，所以，教師要充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使其能夠主動地投入到語文學習中，進而培養(yǎng)他們獨立自主能力，為他們以后進入社會更好地完成工作提供重要的幫助。與此同時，由于小學是素質(zhì)教育的初級階段，也是促進學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力的重要時機，而且還能幫助他們更好地掌握語文知識點。因為小學語文學科以及其他所有學科的學習都需要運用到學生的創(chuàng)新意識，為此，教師在小學語文教學中要尊重學生的個性發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，使其能夠主動的投入到語文學習中，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

二、小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識

教師在小學語文教學中要扮演好自身的角色，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為教育理念，因為教師本身的言行舉止就對學生起著一定的示范作用，而且這種影響是伴隨學生一生成長的。因此，教師在平時教學中要做到言傳身教，對于傳統(tǒng)的語文教學方法要勇于突破，勤于思考，同時還要培養(yǎng)學生的主動學習意識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂教學中要培養(yǎng)學生的自主意識，使其養(yǎng)成良好地學習習慣，要尊重他們的個性發(fā)展，更要培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

（二）教師要在教學過程中引入創(chuàng)新意識

在小學語文教學中，教師要敢于突破傳統(tǒng)語文課本的束縛，要采取辦法改變機械化的教學方法，而學生只是按照教師所講的內(nèi)容進行模仿，這種機械的教學模式容易使學生產(chǎn)生厭學的情緒，長期以往將會影響學生的語文學習效率。因此，教師在實際教學中要密切關注學生的一舉一動，要引導學生如何更深層次的思考問題，要讓學生能夠透過事物看到其中隱含的本質(zhì)，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。同時，教師在實際教學中要授之以漁，灌輸學生重要的學習方法，使其能夠更好地掌握各種技能，全面提神自身的綜合素養(yǎng)。例如，在教學《海上日出》這一課時，首先在學生理解課文的基礎上，幫助學生創(chuàng)設一些頗具特色的問題，讓學生說說所見到的日出是什么景色？并讓學生試著根據(jù)自己的感受親身寫出這篇關于《海上日出》的課文，之后讓學生進行分組討論，讓學生自由發(fā)揮，進而讓他們充分表達出自己的想法，最后，再將自己的感受運用文字形式記錄下來。

（三）教師要善于鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識也是要鼓勵學生勤于思考，反復提問，進而提煉出內(nèi)心所想，很多古代的大智慧家和科學家都是通過不斷地思考才能發(fā)明出舉世聞名的作品來。由此可見，敢于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題才是通往成功的階梯。因此，教師在平時教學中要引導學生凡事多問幾個為什么，使其敢于質(zhì)疑，進而循序漸進地幫助學生找出問題的答案。

例如，《小樹死因調(diào)查報告》中有這樣一句：“看到春天還嫩葉滿枝的槐樹，到了本該枝繁葉茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人疑惑不解呢？這正是作蛇蝎調(diào)查報告的原因?！苯處熆梢龑W生進行思考：依你們之見，是什么原因引起的呢？”“是天氣原因還是自然規(guī)律呢？”這樣逐步的引導學生開動腦筋，進而找出問題的答案。

（四）教師要善于啟發(fā)學生大膽想象

教師在小學語文教學中要發(fā)揮主人公的作用，要結合學生的實際情況，激發(fā)學生的想象力，曾有著名學者說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼?，教師要利用小學生的身心特點，充分激發(fā)學生的想象力，并使其能夠運用到語文課本學習中，進而幫助他們更好地掌握小學語文知識。同時，教師在語文課堂教學中要通過各種途徑充分激發(fā)學生的學習欲望，進而使其養(yǎng)成豐富的想象力。

例如，教師教授《恐龍》一課時，首先讓學生想象出恐龍的樣子，之后讓學生試著描述出心中所喜歡恐龍的樣子以及恐龍的生活習慣，或者可以借助網(wǎng)絡技術播放一些恐龍的視頻以供學生欣賞，通過這種教學方法幫助學生養(yǎng)成豐富的想象力。

（五）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

語文學科貫穿于整個素質(zhì)教育階段，對于學生的成長發(fā)揮著不可替代的作用，但是由于語文學科也沒有明確的標準，學習起來比較靈活，所以，教師在實際教學中要引導學生如何深層次的分析問題。同時，教師先不要著急說出問題的標準答案，如果這樣做就難以引起學生的求知欲望，所以，教師要先引導他們從不同的角度進行思考，其次再根據(jù)小學生的身心特點，通過創(chuàng)設情境教學的方式，幫助學生養(yǎng)成勤于思考問題的習慣。因為小學生的心智還不太成熟，他們的問題有時會顯得比較幼稚，但是他們能夠提出這樣的問題，就已經(jīng)表明他們確實是在思考與解決問題，所以，教師要對他們加以鼓勵，并進行適當?shù)囊龑ВM而促使他們能夠?qū)栴}解決得更加完美。

（六）強化人本意識，以學生為中心

在小學語文教學中，教師要尊重學生的個性特點，通過實現(xiàn)新型的語文教學模式全面提升學生的綜合素養(yǎng)，為此，教師要以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習意識。然而，由于小學語文知識比較枯燥無味也難以理解，容易使學生產(chǎn)生厭學的情緒。因此，教師要將語文課本中難以理解的部分采用簡單易懂的方式進行講解，這樣就能幫助學生更加全面地掌握語文知識點。

綜上所述，教師在小學語文教學中要結合學生的個性特點，幫助學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，并鼓勵他們敢于打破一切束縛，進而循序漸進地培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力。如果小學生在學習過程中只能機械的記住語文知識點，未能對問題提出自身的見解和看法，這種教育模式無疑是失敗的，因為素質(zhì)教育的理念就是促進學生的全面發(fā)展，使其能夠?qū)W以致用。所以，教師要促進學生均衡發(fā)展，通過運用各種新型的語文教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)射性思維能力，進而提升他們的綜合素養(yǎng)。因此，教師在小學語文教學中要勇于創(chuàng)新，通過各種途徑實行新型的語文教學模式，在幫助學生掌握語文知識點的同時，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

【參考文獻】

[1]張清華.小學語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（08）

[2]劉璐.談小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019（03）

（成縣化埡學區(qū)，甘肅 隴南 742513）