沈王芳

【摘 要】在當(dāng)前全球發(fā)展一體化的大背景下，英語已成為高中階段的核心課程，無論從學(xué)生自身發(fā)展還是升學(xué)角度來看，英語學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，英語教學(xué)一直是教育者研究的重要課題。隨著新課標(biāo)的出臺，國家對高中英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，教學(xué)方式的改革創(chuàng)新也勢在必行，在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用并獲得了廣大師生的認(rèn)可和肯定，在豐富教學(xué)方式、提升教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要作用。因此研究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

2017年，國家制定頒布了新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，其中強(qiáng)調(diào)課程改革的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，基于此，小組合作學(xué)習(xí)日益受到教育者的認(rèn)可和重視，在高中英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、思考、探究，對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及自主思考和學(xué)習(xí)能力大有裨益，值得教育者深入研究和探索。具體來說，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以從以下幾個方面進(jìn)行：

一、按照科學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行合理分組

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，分組的科學(xué)性是影響學(xué)習(xí)效果的核心要素，科學(xué)的分組可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，因此教師要采用科學(xué)方法進(jìn)行合理分組。由于不同學(xué)生之間存在較為明顯的個體差異，為保證分組的平衡性，在分組之前教師首先要將學(xué)生分層，全面了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，并依據(jù)這些指標(biāo)對學(xué)生分層，通常會分為三層，英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高的屬于第一層，英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣一般的屬于第二層，各個方面都較差的屬于第三層。在進(jìn)行分組時，教師可以從每層中抽取一定數(shù)量的同學(xué)組成一組，這樣就可以保證每個小組的總體水平一致。例如，在學(xué)習(xí)高一下Unit 2 Language一課時，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，在分組時除了考慮學(xué)生的智力和非智力因素等指標(biāo)外，還可以將學(xué)生對各種語言的了解水平作為分組的參考依據(jù)，盡量保證組與組之間的水平平均化，使學(xué)生能夠最大限度展示自己的能力。

二、科學(xué)制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種新型有效的學(xué)習(xí)方法，但并不代表所有的教學(xué)內(nèi)容都適用，教師如果不加區(qū)別的隨意濫用，反而會影響英語學(xué)習(xí)效果，因此教師在組織小組合作學(xué)習(xí)之前要科學(xué)篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)選擇主題開放，能夠引起學(xué)生思考和探究的內(nèi)容來開展小組合作學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)高二上Unit 2 The environment 時，可以組織學(xué)生以環(huán)境為主題開展小組合作學(xué)習(xí)，就當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、我們能做些什么等問題展開思考、談?wù)摵脱芯?，幫助學(xué)生更加深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定可以為學(xué)生指明討論和探索的方向，防止學(xué)習(xí)過程散漫或偏離預(yù)定的研究方向，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠更有針對性的提升學(xué)生的英語水平。還是以The environment這一主題為例，教師如果以這一主題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以從閱讀、詞匯、理解等幾個方面制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如要求組內(nèi)學(xué)生都能熟練閱讀課文，找出重點(diǎn)詞匯，根據(jù)教師所提問題討論出2-3條建議等，在學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下可以大大改善小組合作學(xué)習(xí)的效果。

三、科學(xué)劃分小組內(nèi)各成員的職責(zé)

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組都構(gòu)成一個小的團(tuán)體，只有每個成員都在小組內(nèi)找到合適的位置，能夠開發(fā)潛能，鍛煉自身能力，才能真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)開展的初衷，促進(jìn)學(xué)生各項能力的發(fā)展。在同一個小組內(nèi)，不同成員之間的知識水平、能力特長等各不相同，教師要全面把握各成員的特點(diǎn)并引導(dǎo)他們科學(xué)劃分各自的職責(zé)，明確各自的分工，從而可以相互配合、協(xié)同合作，共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常來說，在一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)需要安排組長、資料整理員、發(fā)言人等不同角色，教師可以與小組內(nèi)成員共同商討決定每個人的職責(zé)，例如，組照顧你可以有由英語能力及責(zé)任心較強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力突出的學(xué)生擔(dān)任，組長負(fù)責(zé)把控小組討論、學(xué)習(xí)的整個節(jié)奏;資料整理記錄工作可以由認(rèn)真、細(xì)心、思維敏捷的學(xué)生擔(dān)任，他們要負(fù)責(zé)整理大家搜集的資料，記錄組員的觀點(diǎn)等，便于組內(nèi)成員一起研究總結(jié)出本組的學(xué)習(xí)成果;發(fā)言人負(fù)責(zé)將小組研究學(xué)習(xí)的成果陳述出來，因此一般由口語表達(dá)較好的學(xué)生擔(dān)任。小組內(nèi)成員有了明確分工和職責(zé)劃分才能各司其職，相互配合，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提升自身能力。

四、教師要重視對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，在此過程中教師的角色發(fā)生變化，不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，但是這并不意味著教師可以對小組合作學(xué)習(xí)放任不管，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)起引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的責(zé)任。一方面，小組成員在討論和思考問題時，教師要進(jìn)行實時觀察，傾聽他們的觀點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)他們思路不清或者思考方向發(fā)生偏差要及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量;另一方面，由于小組合作學(xué)習(xí)的形式比較自由活潑，很多學(xué)生可能會變得自由、懶散甚至借機(jī)玩耍，或者談?wù)撆c學(xué)習(xí)主題無關(guān)的話題，這時教師要及時提醒和制止，從整體上把控小組合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏。例如，高二學(xué)習(xí)What is happiness to you？ 時，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論對幸福的理解和生活中感到幸福的事情，有的小組將這一主題當(dāng)作了閑聊的話題，隨意談?wù)摱x了主旨思想，這時教師要及時提醒他們回歸主題，同時對于發(fā)言不積極的學(xué)生給予鼓勵和引導(dǎo)，保證每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。

五、全面客觀評價小組合作學(xué)習(xí)的效果

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級階段，前期缺乏可借鑒的成熟的理論和實踐經(jīng)驗，實施后對小組合作學(xué)習(xí)的效果缺乏科學(xué)的評價體系，無法衡量小組合作學(xué)習(xí)的作用，不利于這一學(xué)習(xí)方法的健康發(fā)展?？茖W(xué)、全面、客觀的評價體系是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的重要因素，通過評價可以及時發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，便于進(jìn)行針對性的改進(jìn)和完善，更好的促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。首先，個人評價和集體評價相結(jié)合，小組合作學(xué)習(xí)講究團(tuán)結(jié)協(xié)作和團(tuán)隊精神，因此教師側(cè)重評價小組合作的團(tuán)隊成果，同時對于表現(xiàn)優(yōu)秀的個人也要進(jìn)行肯定和表揚(yáng);其次，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，在進(jìn)行評價時，不僅僅要評價小組的學(xué)習(xí)成果是否優(yōu)秀，還要對小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價，如組內(nèi)成員是否積極參與討論互動，分工配合是否科學(xué)等，都是衡量小組合作學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。再次，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，除教師對各組成果進(jìn)行評價外，小組內(nèi)，組與組之間可以進(jìn)行相互評價，從多個角度入手保證評價的全面性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中英語教學(xué)的有效方法之一，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，已經(jīng)得到教育領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可，因此教師要積極研究和探索小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略，不斷實踐和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，切實提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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（江蘇省平潮高級中學(xué)，江蘇 南通 226361）