謝蘭枝

[摘要]小學(xué)生的注意力容易分散，使學(xué)生保持注意力集中是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證?；趯W(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中運(yùn)用故事引趣法、實(shí)踐引趣法、猜測(cè)引趣法、競(jìng)賽引趣法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂;注意力;引趣

[中圖分類號(hào)]G623.5??[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A??[文章編號(hào)]1007-9068（2020）02-0096-01

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度是衡量課堂教學(xué)效益的重要指標(biāo)之一。要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，不僅依賴教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，更依賴教師與學(xué)生的互動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，所以教學(xué)時(shí)要基于學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣、有味、有疑的情境，激起學(xué)生的興趣，活躍課堂，提高教學(xué)效率。

我從教二十幾年來，積極探索引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的方法，現(xiàn)得出以下幾種有效的教學(xué)方法。

一、故事引趣法

小學(xué)生天生愛聽故事。對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以把知識(shí)融入故事情境中，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)到知識(shí)。故事引趣法具有讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)興趣、熏陶精神和情感的作用。

例如，在教學(xué)北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，我講了一個(gè)故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天，師徒四人分一塊餅吃，唐僧說：“我們把這塊餅平均分成4份，每人1份吧?！必i八戒聽了，趕緊說：“師傅，不行，我老豬肚子大，得吃2份?！睂O悟空靈機(jī)一動(dòng)，說：“那我們就把它平均分成8份，給八戒2份吧?！薄澳沁€差不多！”豬八戒拿著餅樂哈哈地笑了。唐僧笑道：“你這個(gè)猴頭，真狡猾。”講完故事之后，我提出問題：“八戒笑了，唐僧也笑了，他們笑的對(duì)象一樣嗎？如果是你，你是要4份中的1份，還是要8份中的2份？”等學(xué)生反饋之后，我給學(xué)生準(zhǔn)備了兩張大小一樣的餅圖，讓他們分別畫出這兩種情況，學(xué)生通過畫圖，很直觀地看到結(jié)果是一樣的。在此基礎(chǔ)上引入新課的教學(xué)，學(xué)生自然就有興趣了。

二、實(shí)驗(yàn)引趣法

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親身參與活動(dòng)的過程，是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要渠道之一。在教學(xué)中，教師可以通過開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

例如，在教學(xué)北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)不透明的袋子，里面放著各種圖形，讓學(xué)生動(dòng)手摸，然后說出摸到的是什么圖形，再拿出來驗(yàn)證，如果說對(duì)了，就說說剛才摸的時(shí)候有什么感覺，怎么判斷它是某種圖形，如果說錯(cuò)了，說說為什么會(huì)摸錯(cuò)。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)把抽象圖形的概念與具體的圖形結(jié)合，使具體的特征與頭腦中的概念相互融合，做到既有體驗(yàn)又有思考，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)就更深刻了，同時(shí)也積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、猜測(cè)引趣法

牛頓說過：“沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹诮虒W(xué)中采用猜測(cè)活動(dòng)，不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、驗(yàn)證能力和想象力。

例如，在教學(xué)北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生猜3的倍數(shù)有什么特征，學(xué)生脫口而出：“個(gè)位是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)。因?yàn)?、5倍數(shù)的特征是看個(gè)位，所以3的倍數(shù)也可以看個(gè)位?！蔽铱隙藢W(xué)生的推理過程，然后我寫幾個(gè)數(shù)字讓學(xué)生判斷，如39、63、66，學(xué)生感覺自己的猜測(cè)正確的，很是興奮。我又寫出13、16、19這幾個(gè)數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)數(shù)都不是3的倍數(shù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)位上的數(shù)是3的倍數(shù)的數(shù)并不一定是3的倍數(shù)，學(xué)生思維受阻，但探究的興趣卻更濃了，對(duì)新知的學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。

猜測(cè)是基于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)未知事物做出的有根據(jù)的判斷。有了判斷就想知道結(jié)果。把猜測(cè)融入教學(xué)中，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

四、競(jìng)賽引趣法

競(jìng)賽是指以比賽的方式進(jìn)行的活動(dòng)，它包括智力、體力和技巧等方面的競(jìng)賽。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓他們的思想得到了熏陶。在課堂教學(xué)中，小組競(jìng)賽與個(gè)人競(jìng)賽是最常見的競(jìng)賽方式。

例如，在教學(xué)北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)“倒數(shù)”時(shí)，我出示了兩組題目，讓男生做第一組題目，女生做第二組題目，看哪組做得快。

結(jié)果是女生贏了，但男生一看題目，便發(fā)現(xiàn)了其中的秘密：第二組每一道題的得數(shù)都等于1。雖然比賽不公平，但卻把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來了，即兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果等于1，這兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù)。此時(shí)我再引入新課就很順暢了。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效好，前提是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度要高。所以教學(xué)時(shí)，教師要基于學(xué)生的特點(diǎn)，努力尋求有效引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，積極學(xué)，快樂學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。