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        依問題設(shè)計(jì) 靠師生互動 促主體素養(yǎng)提高

        2020-02-27 10:23:37張凱
        關(guān)鍵詞:問題設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)

        張凱

        【內(nèi)容摘要】初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,中學(xué)物理核心素養(yǎng)也倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的個體差異,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。所以我們要打破教師問學(xué)生答的淺顯交流方式,我們通過創(chuàng)造有利于師生互動,學(xué)生主體發(fā)展的情境,利用問題的巧妙設(shè)計(jì)能很好地促進(jìn)這一環(huán)節(jié)落實(shí),孕育學(xué)生在問題解決中建構(gòu)物理知識的沃土,培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任,達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)生為主體 ?問題設(shè)計(jì) ?核心素養(yǎng)

        物理是一門與現(xiàn)代生活科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切學(xué)科,內(nèi)容多,規(guī)律抽象,很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)過程中難理解,現(xiàn)在的學(xué)生生活無憂,迷戀網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)意志力薄弱,即使學(xué)習(xí)也是被動地接受知識,老師們采用高壓推進(jìn)或者題海戰(zhàn)術(shù)提高成績很難。這些不利于未來科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)需要,鑒于此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)模式勢在必行。我們通過恰當(dāng)?shù)膯栴}的設(shè)計(jì),吸引學(xué)生的注意力,通過師生互動,提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種教學(xué)趨勢。

        一、從生活感興趣的素材走進(jìn)物理課堂

        從學(xué)生感興趣的素材下手,從生活中的素材下手,初中生好奇心強(qiáng),對生活中事物感興趣,興趣是最好的老師,他們愿意觀察生活中的現(xiàn)象,并為之發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師可以從這些素材入手設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,從而更好地師生互動。如在《聲音是什么》這節(jié)課課前播放一段讓學(xué)生喜歡的音樂Love story,在美妙的歌聲中進(jìn)入課堂,學(xué)生很開心,有的跟著就哼起來了,然后老師順口問,你們會唱嗎?學(xué)生異口同聲說必須的。唱完后,老師給予掌聲鼓勵,在歡歌載物后,老師進(jìn)入新課教學(xué)。在聲音的產(chǎn)生環(huán)節(jié)當(dāng)中,我讓學(xué)生選擇常見的紙片、筆、飲料瓶、水……你們能讓這些物品發(fā)出聲音嗎?學(xué)生不由自主地舉起手,有的吹,有的彈,有的拍……有的同學(xué)還主動糾正前面同學(xué)的做法不夠好,不斷的補(bǔ)充,各種新奇想法接二連三,一氣呵成。

        盡管這個環(huán)節(jié)結(jié)束了很多學(xué)生意猶未盡,爭先恐后地去展示自我,緊接著我趁熱打鐵問道你們可以多種方法讓物體發(fā)出聲音,那你們知道聲音產(chǎn)生的原因是什么嗎?學(xué)生學(xué)習(xí)熱情還在,不由自主地把手放在喉嚨邊哼,有同學(xué)說道是振動。其他同學(xué)跟著模仿,你追我趕,也接著把手放在喉嚨上聲帶振動,手感覺到震顫感覺。

        教師緊跟著拋出問題:“現(xiàn)在給你一個音叉,你有哪些辦法證明你們剛才的猜想是正確的?”

        學(xué)生立刻不由自主進(jìn)入思索狀態(tài),片刻有同學(xué)舉手示意分享自己的觀點(diǎn)。

        學(xué)生1:“老師我們可以把音叉敲一下,貼著臉,臉比較柔軟,感覺明顯得很,你試試看?!?/p>

        通過嘗試同學(xué)們感同身受,老師跟著問道:“同學(xué)們能設(shè)計(jì)方案用肉眼觀察到現(xiàn)象嗎?”

        學(xué)生2:“可以把發(fā)聲音叉放在水里面,水面會濺起水花?!?/p>

        學(xué)生3:“可以在發(fā)聲音叉旁邊放一個彈力球,會看到彈力球不斷的彈起?!?/p>

        老師:“如果讓現(xiàn)象更明顯,你認(rèn)為選擇什么樣的彈力球呢?”

        學(xué)生4:“肯定輕一點(diǎn)的物體,而且彈性好?!?/p>

        老師:“有沒有比彈力球效果更好的物體?”

        學(xué)生4:“乒乓球?!?/p>

        老師:“請上臺展示一下,下面的同學(xué)描述觀察現(xiàn)象后評價(jià)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)?!?/p>

        學(xué)生5:“我們看到音叉發(fā)聲后乒乓球彈起,但是如果手抖動會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以用鐵架臺吊起?!?/p>

        教師小結(jié)評價(jià)后,孩子滿滿的成就感。孩子收獲的不僅是信心,動手能力、探究意識得到了不俗的提高。好的素材的選擇很容易引起學(xué)生的注意,產(chǎn)生濃厚的興趣,提高抗困難的勇氣和決心,參與課堂的積極性也會達(dá)到新高速。

        二、在爭議中求同存異,掀起高潮

        初中學(xué)生由于心智還不夠成熟,再加上認(rèn)知差異,經(jīng)常會出現(xiàn)物理現(xiàn)象與自己認(rèn)知有不同,通過合理的問題設(shè)計(jì),很容易產(chǎn)生學(xué)生的思維碰撞,處理好了還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在《物體的運(yùn)動》這節(jié)內(nèi)容中運(yùn)動相對性這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,之前講過運(yùn)動,又講過禁靜止,學(xué)生對知識還沒有完全固話,覺得思維混亂。如果在這個時(shí)候直接給一個實(shí)例讓學(xué)生去回答,學(xué)生就覺得之前學(xué)的參照物選取是任意的,如何準(zhǔn)確的選擇產(chǎn)生了疑問。那么如何引導(dǎo)學(xué)生滲透物體運(yùn)動的相對性思想呢?我設(shè)計(jì)了以下的活動,班級八列同學(xué)分成兩組,一三五七列為奇數(shù)列,二四六八列為偶數(shù)列。讓奇數(shù)列的同學(xué)把物理書抱在懷里,偶數(shù)的同學(xué)向右看自己同桌,讓奇數(shù)列學(xué)生按照我要求起立、坐下、再起立、坐下?;顒咏Y(jié)束后問偶數(shù)的同學(xué)你的同桌懷里的書運(yùn)動了嗎?學(xué)生回答動了啊!再問奇數(shù)列的同學(xué)你們懷里的書動了嗎?學(xué)生說沒有呀!老師緊跟著拋出問題懷里的書究竟是否運(yùn)動?哪一組的同學(xué)說的是正確的?請同學(xué)們展開激烈的辯論。看誰的理由充分,說服力更強(qiáng)。同學(xué)們爭奇斗艷,辯論的面紅耳赤,有的甚至嗓子吵啞了。課堂氣氛和學(xué)生自主參與程度空前提高,學(xué)生的參與的深度和廣度得到了最大化的激發(fā)。最后,通過一輪又一輪的辯論,同學(xué)們還是達(dá)成了共識,得出判斷物體的運(yùn)動還是靜止,關(guān)鍵看參照物,如果物體相對于參照物位置改變就是運(yùn)動,反之是靜止。所以物體的運(yùn)動和靜止由于參照物的選取不同,具有相對性。學(xué)生的物理概念通過自己交流得以生成,物理素養(yǎng)也得到了自我發(fā)展。

        活動結(jié)束了,目標(biāo)達(dá)到了,但我們的教育行為并沒有結(jié)束,鼓勵學(xué)生交流評價(jià),即使學(xué)生錯了,我們也要積極引導(dǎo),千萬不能批評,鼓勵他們在攀登知識的高峰過程中,遇到困難時(shí)很正常的,關(guān)鍵是遇到困難和失敗時(shí)用勇氣去克服和應(yīng)對。在物理課堂中處處時(shí)時(shí)關(guān)愛學(xué)生的成長,成為啟迪智慧的伊甸園。

        三、小組合作彌補(bǔ)群體差異

        無論活動如何開展,學(xué)生的知識與技能總會存在著差異,這是正常的,但是他們都不希望自己不如別人,更希望自己的努力被肯定更能獲得認(rèn)同。通過小組合作,把不同層次學(xué)生分在一個小組就可以很好地解決這一問題。對于能力欠缺的學(xué)生可以從同伴中取長補(bǔ)短,循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)突破。對于能力較強(qiáng)的同學(xué)可以協(xié)助同學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論最好的學(xué)習(xí)方法知識掌握最好的方式是將知識教會掌握。如在光的直線傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何驗(yàn)證光的直線傳播現(xiàn)象。

        學(xué)生1:用激光燈打開開關(guān)對著空氣照,看光路即可。

        學(xué)生2(順手演示):看不到光的傳播路徑。

        學(xué)生3:擦黑板可以看到太陽光光路,我們也可以用粉筆灰,但粉筆灰有限,還不衛(wèi)生。

        學(xué)生4:將紙片燃燒也可以產(chǎn)生煙霧,而且容易收集,不過氣味難聞。

        學(xué)生2(點(diǎn)燃紙片用激光燈照):用蚊香點(diǎn)燃,燃燒慢,風(fēng)一吹就分散了。不易長時(shí)間觀察。

        學(xué)生1:可以加一個玻璃罩,蚊香下面墊一張厚紙防止燒壞桌面,讓同學(xué)3點(diǎn)燃蚊香,同學(xué)1打開激光燈,同學(xué)4記錄現(xiàn)象,大家群策群力,一起上臺展示成果,即使是學(xué)困生也自信滿滿,揮灑自如。全班同學(xué)不約而同地獻(xiàn)上掌聲。

        就在這時(shí)我請其他小組進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充,問:是否還有小組有更好的設(shè)計(jì)方案愿意與大家分享?

        經(jīng)過剛才的活動經(jīng)歷很多中等生很不服氣,連比自己差的學(xué)生都能展示,都愿意為小組爭光,為什么我不可以。他們也開始爭先恐后地表達(dá)。

        學(xué)生A:煙霧比較麻煩,我們可以噴水霧,這樣直觀快捷無污染。

        學(xué)生B:我們可以激光燈貼在白板或者平放的白紙上,看到一只光斑,旁邊放一把尺子,剛好可以和直尺一端重合。

        學(xué)生C;直接照在頭發(fā)上,也能看到光的傳播路徑是直的。

        學(xué)生D;我們也可以找一根毛線拉直,既然白板可以,那么激光燈貼在拉直的毛線邊也可以看到光柱是直的。

        學(xué)生E:我們也可以找一根吸管,因?yàn)槲馨胪该鳎覀兛梢宰尲す鉄艄馔ㄟ^吸管,不僅能看到路徑是直的,還能在另一端看到亮斑,如果吸管彎的就看不到,說明光在均勻介質(zhì)空氣中是沿直線傳播的。

        ……

        同學(xué)們你一言,我一語互不相讓,大家都想為小組爭光。通過小組的其他成員展示,不斷地聽到驚嘆的聲音。學(xué)生的主體參與、探究意識和思維品格不斷推向高潮,教學(xué)目標(biāo)超前落實(shí)。這時(shí)教師借題發(fā)揮,不斷的鼓勵學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來,只要我們樂于探究,敢于取長補(bǔ)短,小組同學(xué)眾志成城,那么成功的喜悅將會與我們不期而至,復(fù)雜物理的學(xué)習(xí)也會變得所向披靡。(通過語言激化,學(xué)生的科學(xué)思維得到進(jìn)一步發(fā)展)

        小組合作實(shí)現(xiàn)了全員參與,通過問題的引領(lǐng)孩子們動手能力、思維品格、合作精神都得到了很大的發(fā)展。教師的小組設(shè)置可以兩人一組,如果難度大的可以四人一組,根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況好中差均勻分配,每一組都配備一名能力較強(qiáng)的同學(xué)做組長,以便更好地互助感染,實(shí)現(xiàn)群體提高。

        總之物理課堂的問題設(shè)計(jì)要與學(xué)生的興趣愛好學(xué)情相聯(lián)系,教師在備課時(shí)各個環(huán)節(jié)突出學(xué)生為主體,考慮到他們原有的知識與技能,情感態(tài)度與價(jià)值觀,把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為終極目標(biāo)。一節(jié)課,一些問題,不斷的師生互動,核心素養(yǎng)的多維提高。

        (作者單位:江蘇省南京市東山外國語學(xué)校)

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