王喜彬

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”，而“探究為核心”的科學(xué)教學(xué)就是要在“做中學(xué)”。為了有效發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性，就需要我們靜下心來，分析總結(jié)當(dāng)前科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中存在的問題，找出癥結(jié)所在，研究解決辦法，構(gòu)建有效的小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；重要性

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教育計劃的要求，目前小學(xué)科學(xué)教育的組成部分主要分為三個方面：教育目標(biāo)、教育設(shè)計和教育實施。教育目標(biāo)是通過理解科學(xué)知識和掌握提高小學(xué)生認(rèn)識與物屬區(qū)分的綜合素質(zhì)能力；教學(xué)方案是教學(xué)實施對象、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化合理設(shè)置。教學(xué)執(zhí)行與小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，是實踐教育學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生理解新事物的積極興趣的創(chuàng)新性教學(xué)措施。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的研究

（一）應(yīng)用信息技術(shù)活躍課堂氣氛

教育的目的是通過教師正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，建立科學(xué)的思維方式。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的也是如此，小學(xué)階段的學(xué)生具有強烈的好奇心，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過正確的引導(dǎo)，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)而建立對自然科學(xué)的探索能力，最終培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在這個過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、音頻等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得最直觀的感受，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的好奇心。例如在有關(guān)植物的生長和昆蟲的講解中，教師利用多媒體，將植物的生長過程通過視頻的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生感受自然界的力量及植物頑強的生命力。對于昆蟲的內(nèi)容介紹，教師可以預(yù)先收集一些昆蟲的叫聲，通過音頻播放，讓學(xué)生辨別昆蟲的種類，之后再借助視頻對昆蟲的特點進(jìn)行逐一講解。有了信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，相比之前單一的“講”，更加直觀、清晰，對于課堂氣氛的調(diào)動起到了很大的作用。

（二）創(chuàng)客教育與教師教學(xué)方式的整合

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，隨著創(chuàng)客教育和信息技術(shù)的不斷應(yīng)用和深化，教師使用的教學(xué)模式和方法可以從學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求入手，使教學(xué)系統(tǒng)更加智能。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)通過多種渠道收集有用的教學(xué)資源，然后進(jìn)行處理，以開發(fā)出最有利于學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)并滿足動手操作需求的方法。同時，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，教學(xué)方法和教學(xué)思路，善于運用實際的教學(xué)方法。

（三）加強實踐體驗，提高學(xué)習(xí)趣味性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容時，從其身心發(fā)展特點來看，對理論的理解和掌握能力較弱，更容易理解具體事物，所以科學(xué)教育需要和具體的生活體驗相結(jié)合，增加教學(xué)內(nèi)容的實踐性，讓學(xué)生通過具體的的實踐認(rèn)識和掌握科學(xué)的知識和內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)雷電內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雷電，尤其是提醒小學(xué)生注意觀察下雨天的情景，還可以通過播放視頻的方式為學(xué)生展示雷電。又如在學(xué)習(xí)身體具體部位時，教師可以拿出模擬的人體軀干立體模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以讓學(xué)生與同桌相互考察具體的身體部位的名稱，通過這種具體而形象的認(rèn)知，使學(xué)習(xí)變得更加形象和具體。如在學(xué)習(xí)《葉子》一課時，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)后留心學(xué)校周圍的樹林，尋找不同形狀及顏色的葉子，看誰撿的葉子種類最多，通過這種游戲，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（四）建立合理的實驗小組，實現(xiàn)合作探究式學(xué)習(xí)的實驗?zāi)康?/p>

在確立教學(xué)目標(biāo)后，教師就要認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗建構(gòu)教學(xué)過程，進(jìn)行合理預(yù)設(shè)等。為實現(xiàn)有效的小組合作探究式學(xué)習(xí)，教師就需要將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)實驗小組。每個小組成員都有具體的分工，但角色應(yīng)經(jīng)常輪換，讓小組成員有機會擔(dān)任不同的角色，增強合作意識和責(zé)任感。

（五）作業(yè)布置生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動思考生活現(xiàn)象中的科學(xué)道理

教師要引領(lǐng)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)以致用?，F(xiàn)實生活生動而有趣，教師要經(jīng)常剖析生活背后的科學(xué)道理，幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的難題。要引導(dǎo)學(xué)生收集可以用來制作手工作品的材料，并進(jìn)行靈活的科學(xué)實驗，使科學(xué)作業(yè)體現(xiàn)生活化的目標(biāo)，深化所學(xué)的科學(xué)知識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外時間進(jìn)行一些科學(xué)活動。比如，在上完“垃圾的分類和分裝”之后，要求學(xué)生調(diào)查了解生活垃圾的分類要求。每一類包含的是哪些垃圾？應(yīng)該投放到什么樣的回收箱里？教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作。如用鋼針、磁鐵、塑料碗、水、吹塑紙等制作指南針；用舊的小電機、塑料片、電池等制作小風(fēng)扇；用硬紙板、小鏡片、膠水、雙面膠等制作潛望鏡。這些小制作使用的材料都是生活中常見的，學(xué)生通過思考和動手操作，既能展示出自己個性化的想象力和創(chuàng)造力，又能夠深入理解所學(xué)知識。另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行一些科學(xué)觀察活動，與大自然親密接觸，將生活實例與科學(xué)探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些動植物養(yǎng)殖活動。比如，教師可以教學(xué)生自制生態(tài)瓶養(yǎng)一些小金魚；或者在校園花壇里種植油菜、向日葵等，了解動植物的一些生命現(xiàn)象。教師要布置貼近生活的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中探索科學(xué)知識，推進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的生活化，改變問答式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式滿足了現(xiàn)階段新課程改革的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，確保創(chuàng)新模式的順利實施，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)階段的教育教學(xué)事業(yè)得到良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李龍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略研究[J].學(xué)周刊，2020（02）：15

[2]王麗會.小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實踐與反思[D].廣西師范大學(xué)，2016

[3]林盛.小學(xué)科學(xué)課堂有效管理研究[D].寧波大學(xué)，2014

[4]周孌.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014