丁培世 盧姚群

【摘要】小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望，語(yǔ)文教師要利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效解決課堂效率差，學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率，基于此，本文將主要論述小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；預(yù)習(xí)單；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容量大，而課堂時(shí)間有限，時(shí)間短任務(wù)重，教師不可能做到面面俱到，不能回答所有學(xué)生的疑問(wèn)。因此，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，利用小組式的方式，綜合解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而形成高效的語(yǔ)文課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)單的教學(xué)設(shè)計(jì)概述

預(yù)習(xí)指提前學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師要幫助學(xué)生做出方向性指導(dǎo)，避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性。教師應(yīng)結(jié)合課本大綱立足于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生的實(shí)際水平，保證預(yù)習(xí)任務(wù)與學(xué)生相互匹配。使學(xué)生感覺(jué)到富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)思考過(guò)程，形成對(duì)新知識(shí)的特定理解。而預(yù)習(xí)單則是引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階梯。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)不同的課文特點(diǎn)設(shè)定不同的預(yù)習(xí)單，使學(xué)生沉浸在閱讀文章過(guò)程中，達(dá)從而到良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)單的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生態(tài)度不端正

預(yù)習(xí)的效果主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而小學(xué)生缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，認(rèn)為預(yù)習(xí)沒(méi)有必要。還有部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法和預(yù)計(jì)效果不正確，只是為了應(yīng)付教師布置的任務(wù)，遇到難題就跳過(guò)去敷衍了事，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方式存在問(wèn)題

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，新課標(biāo)改革后加大了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，部分教師并沒(méi)有告知學(xué)生準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，缺少主觀(guān)的思考過(guò)程，沒(méi)有達(dá)到課前預(yù)習(xí)的教學(xué)目的。

（三）家長(zhǎng)不重視預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要教師學(xué)生的努力，家長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用。據(jù)調(diào)查顯示，很多家長(zhǎng)異沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不佳。

三、小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)單的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)代快速發(fā)展，目前語(yǔ)文考試更側(cè)重考察學(xué)生的多方面綜合能力，教師要通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成自主探究獨(dú)立思考的習(xí)慣，重視課前的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，以小組制的模式鼓勵(lì)學(xué)生自主講解，也可以綜合利用翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）形成小組共同預(yù)習(xí)的模式

教師在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效指導(dǎo)，不能只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)綜合全班學(xué)生的整體水平，也通過(guò)小組形式鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)成果，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步。教師也可以及時(shí)反饋給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的成績(jī)，使學(xué)生能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，建立良好的師生關(guān)系。

（二）綜合多種預(yù)習(xí)單

語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言文化教學(xué)，預(yù)習(xí)不應(yīng)僅限于課本，教師要保證學(xué)生的預(yù)習(xí)是多方面、多途徑的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些圖片，音頻等資料，形成全面的感官體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的感悟，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。教師要正確利用語(yǔ)文特有的育人性，將語(yǔ)文知識(shí)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的多樣化思維，融入繪畫(huà)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生更好地理解作者所處的時(shí)代背景與文化特征。

例如，教師在講解人教版一年級(jí)的《采蓮》時(shí)，可以布置一個(gè)有趣的繪畫(huà)預(yù)習(xí)單。讓學(xué)生邊讀邊想象，引導(dǎo)學(xué)生自主拿起畫(huà)筆畫(huà)出詩(shī)中所描繪的情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的記憶，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律和二維的圖片中加深記憶。此外，教師在講解人教版五年級(jí)上冊(cè)時(shí)，其中有很多篇文章都是講解家國(guó)情懷、振興中華的主題，教師可以打亂原來(lái)的講解順序，對(duì)單一的內(nèi)容和形式進(jìn)行整合，以《狼牙山五壯士》《難忘的一課》等文章入手，讓學(xué)生集中感悟歷史責(zé)任感和時(shí)代賦予的使命感，并通過(guò)振興中華這一主題預(yù)習(xí)單，開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，動(dòng)態(tài)調(diào)整預(yù)習(xí)單的內(nèi)容。

（三）結(jié)合家長(zhǎng)的力量

教師可以通過(guò)微信群及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，形成穩(wěn)定的家庭氛圍，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供方向性的引導(dǎo)，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

例如，教師在講解人教版四年級(jí)上冊(cè)新年禮物時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)思考，自己都收到過(guò)哪些禮物？分別是誰(shuí)送的禮物？背后有什么意義？形成有目標(biāo)導(dǎo)學(xué)型的預(yù)習(xí)單，保證學(xué)生能夠快速的理解教學(xué)內(nèi)容，明晰教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，與作者產(chǎn)生深刻的共鳴，同時(shí)保證預(yù)習(xí)內(nèi)容少而精，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時(shí)教師也可以在課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生為父母準(zhǔn)備一件新年禮物，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生注意力容易分散，但好奇心強(qiáng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)方案，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也要聯(lián)合家長(zhǎng)形成有效的全面監(jiān)督管理機(jī)制，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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