朱娟

【關(guān)鍵詞】座位編排;學生實際;學生交往

【中圖分類號】G625.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）07-0058-01

作為一名新手班主任，我在接班之初就向經(jīng)驗豐富的搭班教師討教了關(guān)于教室座位編排的方法。在前輩的幫助下，我將學生分成了7組，以適應長而窄的教室。為了讓座位排列整齊，我還利用教室地面瓷磚間的縫隙，創(chuàng)編了一個順口溜：“一三五排靠前線，二四六排靠后線，整體都要靠左線。”我要求學生每次都要邊背順口溜邊排座位，確保每次課桌排列都是整整齊齊的。除了考慮教室的長寬結(jié)構(gòu)，我也結(jié)合學生的身高和視力情況進行個別調(diào)換。

原以為自己考慮得已經(jīng)非常周到了，結(jié)果沒兩天令人頭疼的問題就出現(xiàn)了。有任課教師反映，某些學生坐在一起老是講話，做小動作;有的小組的作業(yè)總是交不齊……于是，我不得不進行新的一輪調(diào)換。我將愛說話的、自控能力差的學生分開，省的他們在課堂上開“茶話會”;我將完成作業(yè)速度慢的盡量安排在不同的小組，盡量讓學習習慣好的學生帶動他們。

這樣安排沒多久，我就接到了好幾個家長的電話：有家長表示，希望我能將自己的孩子換到前排，因為在老師的眼皮底下，孩子的聽課效率可能會更高一些;也有家長直言孩子的同桌學習習慣不好，怕影響自己的孩子，要求換同桌……我又為難了。答應吧，這一畝三分地的安排我是動足了腦筋，牽一發(fā)而動全身;不答應吧，又怕家長不高興。無奈，我只能先做學生的工作。我跟學生約定：真正有特殊情況的可以當場提出來，全班評估后進行微調(diào)，之后便不能輕易再換了，回家與父母也說明一下，這是全班同學的決定。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)綢都小學）