王雅恭

【內(nèi)容摘要】初中思品教學(xué)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及思想實(shí)際、成長(zhǎng)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行突破，使思品學(xué)科成為學(xué)生成長(zhǎng)的好幫手。

【關(guān)鍵詞】初中思品 教學(xué)改革 學(xué)生實(shí)際

在初中生的成長(zhǎng)中，思想引導(dǎo)具有導(dǎo)向作用。學(xué)生形成正確的人生理念，會(huì)伴隨他們的一生成長(zhǎng)與發(fā)展。反之，消極沒(méi)落的思想對(duì)學(xué)生的侵蝕會(huì)讓學(xué)生身心受到錯(cuò)誤的引導(dǎo)，不利于初中生的成長(zhǎng)。思品教師要重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，扎實(shí)有效的開(kāi)展思品教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生迅速融入初中生活

初中生的學(xué)習(xí)生活壓力節(jié)奏明顯有別于小學(xué)階段，初一年級(jí)有些學(xué)生出現(xiàn)了明顯不適應(yīng)。學(xué)習(xí)量加大，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)時(shí)間也更長(zhǎng)了，有些學(xué)生因?yàn)樗枷肷系牟贿m應(yīng)而產(chǎn)生一些退卻心理。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助他們盡快融入初中的生活。在《我是中學(xué)生了》一課教學(xué)中，筆者從人生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的階段入手，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)開(kāi)始的初中生活充滿信心，明白這是人生必不可少的一個(gè)重要階段。同時(shí)也告知學(xué)生，作為初中生要以更高的要求對(duì)待自己，無(wú)論是學(xué)習(xí)上更加勤奮，還是生活上更加自理，以及思想行為上更加成熟等等，都要拿出初中生的樣子適應(yīng)初中生的生活。另外，筆者在教學(xué)中還針對(duì)學(xué)生多變的情緒，特別是一些消極負(fù)面情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。如《多彩的情緒》一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生始終保持自信，樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)生活，無(wú)論遇到什么樣的困難都要保持良好的狀態(tài)，要堅(jiān)信一切困難都會(huì)過(guò)去，我們的未來(lái)將會(huì)更加美好，由此讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)，及時(shí)梳理調(diào)整自身情緒，迅速融入到初中學(xué)習(xí)生活中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)生活自信

自信心可以使同學(xué)們的內(nèi)心變得強(qiáng)大起來(lái)，在學(xué)習(xí)與生活中藐視困難、增強(qiáng)動(dòng)力。許多初中生正是因?yàn)槿狈@樣的自信，才導(dǎo)致了自卑心理，學(xué)習(xí)中畏縮不前。筆者在這一方面進(jìn)行了心理的疏導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真審視自我，既要看到自己的不足及時(shí)糾正，同時(shí)也要看到自身的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短、樹(shù)立信心，融入到班集體生活與學(xué)習(xí)之中。在《天生我才必有用》一課教學(xué)中，筆者注重搭建平臺(tái)讓每一位學(xué)生在全班同學(xué)面前展示自我。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是字寫得不錯(cuò)；有的學(xué)生在手工制作方面有特長(zhǎng)，以及器樂(lè)表演等方面特長(zhǎng)的學(xué)生不在少數(shù)。筆者通過(guò)搭建平臺(tái)讓他們展示自我，目的在于向其他同學(xué)展示自己光彩奪目的一面，讓大家都能尊重他人，不再以分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)看待其他同學(xué)，消除以分?jǐn)?shù)定等級(jí)的陳舊理念。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，從自己的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處展示入手獲得同學(xué)贊許的目光，獲得師生的充分肯定，進(jìn)而將這樣的積極情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之中，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成效。

三、教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人正確相處

初中生進(jìn)入了青春期，逞強(qiáng)好斗、自我為中心、容沖動(dòng)成為了這一年齡段的顯著烙印。教師尤其要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣融入集體，怎樣融入社會(huì)，怎樣和他人和睦相處，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都具有重要的作用。筆者除了在日常教育教學(xué)工作中進(jìn)行引導(dǎo)之外，還結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。例如《眾人劃槳開(kāi)大船》教學(xué)中，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生明白個(gè)人的力量是薄弱的、渺小的，但是一旦形成集體的力量，那么將是不可估量的。讓學(xué)生充分感受到集體的力量，領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，進(jìn)而聯(lián)系到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體內(nèi)容，讓他們認(rèn)識(shí)到班集體就是這樣一艘大船，需要每一個(gè)人共同參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)班集體的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、集體主義教育的引導(dǎo)。學(xué)生在這樣的教學(xué)內(nèi)容中受到了震撼，所接受的理念也更能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心。另外，學(xué)生之間逞強(qiáng)好斗也是初中教師所頭疼的一個(gè)問(wèn)題，一些故意傷害案件頻頻發(fā)生，正是因?yàn)檫@些學(xué)生缺乏寬容理念，一件小事大打出手，甚至動(dòng)棍子、動(dòng)刀子造成無(wú)法逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。筆者在《讓人三尺又何妨》一課教學(xué)中，從正反兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面選取互相謙讓、互相尊重的正面典型案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，樹(shù)立正面榜樣的作用，讓他們懂得相互謙讓包容是中華民族的傳統(tǒng)美德。另一方面還選取了一些負(fù)面典型進(jìn)行分析研究，筆者播放了多個(gè)片段，有公路上剮蹭之后駕駛員互相斗毆致人重傷的案例，也有和學(xué)生年齡相仿的初中生因?yàn)橐黄块_(kāi)水的問(wèn)題而大打出手、燙傷他人的慘痛教訓(xùn)，從接近學(xué)生生活的這些案例著手強(qiáng)化警示教育，使他們更加懂得相互包容謙讓。

四、強(qiáng)化法紀(jì)教育筑牢思想防線

全民普法教育是當(dāng)前宣傳工作的一項(xiàng)重中之重，在全社會(huì)營(yíng)造遵紀(jì)守法的氛圍，初中思品教師也要有效策應(yīng)這一項(xiàng)工作，順應(yīng)潮流、與時(shí)俱進(jìn)、有所作為。針對(duì)當(dāng)前初中階段青少年法制意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，教師要充分結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透引導(dǎo)，讓遵紀(jì)守法、潔身自好成為學(xué)生自覺(jué)的內(nèi)在要求。例如在《筑起“防火墻”》一課教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹了當(dāng)前社會(huì)上多種不良思潮，拜金熱潮、崇尚暴力、黃賭毒等等，這些不良誘惑對(duì)社會(huì)的每一個(gè)成員都產(chǎn)生了不同程度的影響。初中生心理發(fā)展尚不成熟，容易受這些片面錯(cuò)誤理念的影響。筆者列舉了相關(guān)思潮的危害性分析，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式認(rèn)識(shí)這些拜金主義思潮、崇尚暴力的思潮錯(cuò)誤在哪里，我們應(yīng)當(dāng)如何避免這樣的問(wèn)題，并通過(guò)負(fù)面典型進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)正反對(duì)比的方式進(jìn)一步筑牢思想防線、抵制不良誘惑，為自己的健康成長(zhǎng)筑牢防火墻。

綜上所述，在初中思品教學(xué)中，廣大教師一定要貼近學(xué)生身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境，以及結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)開(kāi)展更具針對(duì)性的教育教學(xué)工作，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)促進(jìn)功能。

（作者單位：江蘇省濱?？h第二中學(xué)）