馬麗萍

摘 要：中職的校企合作多為企業(yè)與招生就業(yè)部門的合作。本文提出，教學(xué)部門在校企合作中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，區(qū)別于招生就業(yè)部門職能與企業(yè)獨立合作，為專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐教學(xué)評價體系建立發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)? 中職教育? 校企合作? 教務(wù)部門

近年來，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教育理念成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點。在各職業(yè)院校具體實施過程中，“企業(yè)冷，學(xué)校熱”的情況普遍存在。政府在校企聯(lián)合辦學(xué)的問題上還沒有一個規(guī)范有效的激勵平臺，使中職教育在人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展建設(shè)方面具有普遍的盲目性。就筆者學(xué)校的藥學(xué)專業(yè)來說，校企合作目的僅僅局限于為企業(yè)輸送勞動力，教務(wù)部門與企業(yè)并無合作?；诖耍P者對藥學(xué)專業(yè)的校企合作提出了自己的一些看法。

一、教務(wù)部門在校企合作中應(yīng)區(qū)別于招生就業(yè)部門，與企業(yè)形成獨立的合作機制

長期以來，筆者院系教務(wù)部門在校企合作中的參與度低，導(dǎo)致制定的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)與評價體系嚴(yán)重與企業(yè)需求脫節(jié)。

中職學(xué)校與企業(yè)的合作，初衷都是讓學(xué)生的就業(yè)與實訓(xùn)有保障，但是絕大多數(shù)的中職院校只是走流程般地將學(xué)生送到企業(yè)。教務(wù)部門無法及時得到學(xué)生實踐中關(guān)于技能方面的反饋，也就不能調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從根本上不利于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，更不用說教師教學(xué)技能水平的提高。教務(wù)部門應(yīng)成立校企合作小組，獨立于傳統(tǒng)的招生就業(yè)部門，單獨與實踐企業(yè)進行教學(xué)合作，不僅能獲得當(dāng)下企業(yè)的創(chuàng)新技術(shù)，更重要的是在學(xué)生實踐崗位相關(guān)的問題上，能夠及時獲得企業(yè)與學(xué)生的反饋。

二、教務(wù)部門應(yīng)該全方位地與企業(yè)進行教學(xué)合作

中職學(xué)校普遍存在技術(shù)與科研能力薄弱，硬件設(shè)施落后，教師隊伍參差不齊等問題，對于企業(yè)來說合作的吸引力不大。針對以上存在問題，筆者認(rèn)為教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面從深度上與企業(yè)進行合作，改變中職校企合作只流于勞務(wù)輸出的表面現(xiàn)象。

1.專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的合作

目前筆者學(xué)校藥學(xué)專業(yè)主要有藥物制劑（中、高級）、中藥，就業(yè)的主要方向是藥廠或中藥制劑企業(yè)，藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以藥物制劑一線工人為主。近年來，受到國家對中職升學(xué)政策的影響，越來越多的有能力的中職生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)升學(xué)。這些信息都給中職院校在專業(yè)的設(shè)置上提出了新的問題。

（1）新開專業(yè)是否符合實際需要。筆者所在系在2015年首次設(shè)置了藥物制劑高級工專業(yè)，但在企業(yè)實踐中，高級工與中級工畢業(yè)的學(xué)生在實踐內(nèi)容上毫無差別。這就引發(fā)了學(xué)生、家長對專業(yè)設(shè)置的質(zhì)疑。新開專業(yè)之前，教務(wù)部門應(yīng)該組織專業(yè)帶頭人與企業(yè)人事部門、技術(shù)部門、生產(chǎn)部門一起開會研討，高級工與中級工在就業(yè)崗位中的區(qū)別在哪里？最關(guān)鍵的是企業(yè)是否需要中職學(xué)校輸送藥物制劑高級工的畢業(yè)生？若不需要，該專業(yè)設(shè)置的必要性就需要重新考慮。專業(yè)的設(shè)置不僅僅是學(xué)校一方的意愿，還應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實際需要才能切實可行地發(fā)展下去。這些溝通，都需要教務(wù)部門與企業(yè)的合作才能達成，不可一味靠招生就業(yè)部門聯(lián)系。

（2）是否需要根據(jù)市場開設(shè)新方向。中職學(xué)校藥學(xué)專業(yè)極少開設(shè)醫(yī)院藥學(xué)方向的原因，主要是大中城市的醫(yī)院對藥房、臨床藥學(xué)的崗位有學(xué)歷上的要求，而隨著中職升本、升專的學(xué)生漸漸增多，筆者認(rèn)為藥學(xué)專業(yè)不應(yīng)只是開設(shè)藥物制劑方向，應(yīng)當(dāng)把醫(yī)院藥學(xué)方向的專業(yè)設(shè)置提上日程。這也能吸引更多優(yōu)質(zhì)初中畢業(yè)生的入學(xué)，提高生源的質(zhì)量。教務(wù)部門可以成立專業(yè)調(diào)研小組，與醫(yī)院進行合作調(diào)研，在“中職+專（本）”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，與醫(yī)院藥學(xué)部門進行研究探討，形成切實可行的調(diào)研報告，為新專業(yè)的設(shè)置提供有力的依據(jù)。

（3）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。在根據(jù)調(diào)研報告完成專業(yè)設(shè)置后，筆者院系的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案一直都是由學(xué)校教務(wù)部門分配到藥學(xué)教研組，由專業(yè)帶頭人組織教師撰寫，在撰寫過程中極少咨詢企業(yè)的意見和建議。筆者認(rèn)為，教務(wù)部門應(yīng)該邀請企業(yè)的相關(guān)專家一同參與人才培養(yǎng)方案的書寫，而不是流于形式的專家審稿。只有企業(yè)才知道他們所需要的畢業(yè)生應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)技術(shù)人員參與到人才培養(yǎng)方案的書寫，不僅能夠豐富培養(yǎng)方案的內(nèi)容，使方案可行性大大提高，而且在與專業(yè)課教師交流中，受益于學(xué)校專業(yè)課教師。

2.課程體系和核心課程的共同構(gòu)建與開發(fā)

教務(wù)部門在藥學(xué)專業(yè)的課程體系構(gòu)建時，應(yīng)邀請企業(yè)或行業(yè)技術(shù)專家參與。技術(shù)專家應(yīng)具有代表性，覆蓋與就業(yè)崗位相對應(yīng)的不同性質(zhì)、類型、規(guī)模、層次的企業(yè)或行業(yè)。在課程設(shè)計上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。課程內(nèi)容的編寫應(yīng)與企業(yè)專家共同商定，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。在教材的選用上，能根據(jù)實際需要與企業(yè)專家合作編寫工學(xué)結(jié)合特色教材，習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)相關(guān)資料。教務(wù)部門應(yīng)鼓勵和促使專業(yè)教研組與企業(yè)專家開發(fā)新的核心課程，以適應(yīng)企業(yè)的崗位需要。

3.合作共建實訓(xùn)基地，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)評價體系

（1）校企共建實訓(xùn)基地。目前，筆者所在的系藥學(xué)專業(yè)存在實訓(xùn)設(shè)備陳舊、落后、工位少，新技術(shù)、新工藝設(shè)備缺乏，采購設(shè)備不及時，模擬藥廠造價高，GMP認(rèn)證困難等問題，造成藥學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)停滯不前，極大地降低了實訓(xùn)的效果和質(zhì)量。對于校外實訓(xùn)基地而言，學(xué)生到企業(yè)實踐，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生頂崗不輪崗的問題，無法得到全面的技能鍛煉。教務(wù)部門應(yīng)該積極地與實踐企業(yè)密切聯(lián)系，共同探討實訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè)問題，校企合作共建實訓(xùn)基地才是解決問題的關(guān)鍵。

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，形式多種多樣，鑒于筆者學(xué)校的實際情況，可采用“自建硬件，合建內(nèi)涵”的校企合作方式。教務(wù)部門負責(zé)與企業(yè)技術(shù)人員對接確定好企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)擴建或改建校內(nèi)實訓(xùn)基地。這樣的實訓(xùn)基地由學(xué)校獨立管理，教學(xué)部門負責(zé)實訓(xùn)基地的運行，企業(yè)提供技術(shù)合作，校企責(zé)權(quán)分明。

（2）實踐教學(xué)評價體系。實踐教學(xué)評價體系內(nèi)容包括評價主體、評價對象、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)。就筆者學(xué)校藥學(xué)專業(yè)而言，評價的主執(zhí)行部門仍然是教務(wù)部門，評價形式單一，不具備說服力，教務(wù)部門應(yīng)該選擇醫(yī)藥企業(yè)有能力的管理人才、技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)師，負責(zé)學(xué)生的技能培訓(xùn)。且教務(wù)部門聯(lián)合企業(yè)技術(shù)部門作為實踐教學(xué)評價的主體，由專業(yè)教學(xué)骨干或?qū)I(yè)帶頭人聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員組成評價機構(gòu)，評價內(nèi)容應(yīng)該是教務(wù)部門與企業(yè)共同制定的細則，考察教師的教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生知識技能的應(yīng)用，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。

4.依靠企業(yè)增強軟實力

教師個人素質(zhì)的提高，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要部分。筆者學(xué)校專業(yè)課教師普遍存在理論實力大于實踐實力的問題。大部分教師畢業(yè)即分配到學(xué)校任教，幾乎沒有在企業(yè)進行長期系統(tǒng)的工作，導(dǎo)致在教學(xué)上容易出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。而每年的藥學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)實踐周期短（1～2個月），無法真正到崗位上進行實踐。教務(wù)部門在教師的教學(xué)實踐中，應(yīng)與企業(yè)進行溝通并長期合作，讓專業(yè)教師真正沉下心進行全面長期的實踐培訓(xùn)，提升自己的實踐能力，成為真正的雙師型教師人才。除此之外，教務(wù)部門還應(yīng)定期請企業(yè)專家、技術(shù)人員到校講課，教授傳播行業(yè)的新技術(shù)、新訊息，讓專業(yè)課教師及時更新教學(xué)資料。

綜上所述，教務(wù)部門在校企合作中不要再“袖手旁觀”，應(yīng)當(dāng)切實的發(fā)揮自己教學(xué)指導(dǎo)的作用，讓筆者學(xué)校藥學(xué)專業(yè)發(fā)展真正符合“產(chǎn)教融合”的教學(xué)理念。

參考文獻：

[1]韓麗華.綜合實踐教學(xué)評價體系研究與構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2018（46）.

[2]應(yīng)建明.職業(yè)院校產(chǎn)教融合運行機制構(gòu)建的探索[J].新課程研究·中旬，2017（8）.

（作者單位：廣西南寧技師學(xué)院）