上海市奉賢區(qū)南中路幼兒園 王虹蕾

在角色游戲中，孩子們更愿意玩自主角色游戲，即自主設(shè)置游戲場(chǎng)景，自主分配角色，獨(dú)立開(kāi)發(fā)游戲過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要靜靜地觀察，并在幼兒需要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)有效的干預(yù)，其中就包括無(wú)聲的材料投放介入。游戲材料的有效配置對(duì)兒童角色游戲的發(fā)展具有重要意義，需要教師深入觀察兒童的游戲水平和興趣，思考游戲的目的，然后瞄準(zhǔn)科學(xué)合理的游戲材料，讓孩子們?cè)谟螒蛑邢硎芸鞓?lè)、發(fā)展能力。

一、中班幼兒角色游戲材料投放現(xiàn)狀及分析

（一）對(duì)游戲材料的選取關(guān)注度不夠

教師對(duì)角色游戲區(qū)材料的選取往往都是千篇一律的，常常只是直接購(gòu)置各式各樣仿真的成品材料，或者是看見(jiàn)別人有什么自己就照做什么，對(duì)于是否適合本班幼兒沒(méi)有做到心中有數(shù)。如果游戲材料本身不能推動(dòng)幼兒自主游戲，材料投放的價(jià)值也就失去了，因?yàn)榫赖牟牧洗蠖鄶?shù)都是華而不實(shí)的，幼兒沒(méi)有探索的欲望和需求，久而久之也就沒(méi)有了游戲的樂(lè)趣。

（二）缺乏對(duì)中班幼兒在材料投放上的針對(duì)性

中班的幼兒自主性都較強(qiáng)，他們渴望通過(guò)自己的能力去摸索生活中的新鮮事物。不以幼兒探索生活興趣為依據(jù)，這無(wú)疑是剝奪了幼兒游戲材料使用者身份。此外，大部分教師對(duì)游戲材料豐富的定義有誤差，認(rèn)為是越多越好，其實(shí)這樣的豐富與多樣只是一種簡(jiǎn)單的數(shù)量和種類的堆砌，但是具體落實(shí)到每個(gè)年齡段，沒(méi)有年齡特點(diǎn)，缺乏層次性，不能及時(shí)滿足不同能力水平幼兒面對(duì)不同挑戰(zhàn)的需求。

（三）缺乏適時(shí)、適量的調(diào)整和變化

起初角色區(qū)所要投放材料的選擇主要依據(jù)教師的主觀經(jīng)驗(yàn)，常是教師制作、投放什么，幼兒就使用什么。游戲材料使用一段時(shí)間后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子手中有玩的，打鬧現(xiàn)象依然頻頻發(fā)生的現(xiàn)象。這就是沒(méi)有做到觀察幼兒在前、教師指導(dǎo)在后，沒(méi)有真正地去考慮幼兒的需要。

二、中班幼兒角色游戲材料投放策略

（一）材料可操作化

低結(jié)構(gòu)化的材料可操作性強(qiáng)，角色游戲區(qū)中低結(jié)構(gòu)材料的合理投放一定要源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，且要低成本、取材容易、靈活多變，這樣才能有效地促進(jìn)中班幼兒想象力和創(chuàng)造力的均衡發(fā)展。

在角色扮演游戲中，教師需要為不同的角色區(qū)域放置各種低結(jié)構(gòu)材料。例如在醫(yī)院里，教師可以將小按鈕、小珠子作為藥丸，將藥丸裝進(jìn)丟棄的藥盒里；在娃娃屋里，可以把果凍盒和牛奶盒當(dāng)作各種容器和餐具；在服裝店，可以把丟棄的塑料袋放在衣服上，用五彩糖紙作裝飾品等，在游戲中發(fā)揮幼兒對(duì)材料的創(chuàng)造性使用能力。

（二）材料層次化

幼兒在發(fā)展過(guò)程中不僅呈現(xiàn)年齡的特點(diǎn)，并且呈現(xiàn)出個(gè)體差異。因此，在提供材料時(shí)，一定要清晰地知道中班年齡段的幼兒當(dāng)前發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的需要，這樣才能提供層次化的材料來(lái)滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

中班幼兒游戲材料投放可分為多個(gè)小層次，分期分批地不斷更新，由易到難盡量滿足不同層面幼兒以及同一幼兒不同階段的需要，力求將中班幼兒角色游戲的“最近發(fā)展區(qū)”與材料的功能較準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)起來(lái)。尤其要對(duì)中班幼兒提供可再創(chuàng)造的半成品材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力和提高幼兒主動(dòng)參與的積極性。

（三）材料豐富化

豐富化的定義不是雜亂無(wú)章，而是要以幼兒為本，善于一物多用，最大限度地發(fā)揮材料的功能與作用，在投放和使用過(guò)程中堅(jiān)持靈活性原則，滿足幼兒不同的需要。

在小超市游戲中，教師為了便于幼兒們整理，投放了有限的材料到區(qū)域里，結(jié)果偌大的貨架有一半是空著的。剛開(kāi)始，幼兒們還會(huì)來(lái)超市里挑選、購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的商品，超市里的服務(wù)員也對(duì)整理擺放商品、接待顧客充滿了熱情。但久而久之，因?yàn)槌欣锏挠螒虿牧仙俣f，幼兒們很快對(duì)小超市游戲失去了興趣。為了讓幼兒們重燃對(duì)小超市游戲的興趣，筆者嘗試對(duì)小超市原有材料進(jìn)行調(diào)整，在保留原有材料的基礎(chǔ)上，又讓幼兒們帶一些自己家里玩厭了的小玩具投放到小超市里。如此一來(lái)，小超市里的商品就如活水一般不斷更新，吸引著幼兒們經(jīng)常光顧、選購(gòu)。

教師要有一雙“慧”眼去觀察與分析幼兒。都說(shuō)材料是把萬(wàn)能的鑰匙，是促使幼兒走向深度學(xué)習(xí)的捷徑。教師一定要拿穩(wěn)這把鑰匙才能適宜性地投放和調(diào)整材料，以此為循環(huán)，不斷優(yōu)化，以支持幼兒在快樂(lè)的角色游戲中獲得適宜的發(fā)展，讓幼兒在“慧”教育的環(huán)境中“玩”。