姚祎

【摘要】? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，財務(wù)職業(yè)發(fā)展趨勢出現(xiàn)了很多新的變化。作為我國財務(wù)會計基礎(chǔ)人員培養(yǎng)的搖籃，高職高專會計類專業(yè)教學(xué)應(yīng)適時應(yīng)對變革;同時，中青年教師作為會計類專業(yè)的核心力量，又面臨著提高實踐技能教學(xué)水平的考驗。文章對校企合作框架下的青年教師的頂崗、跟崗進行了研究，著力分析如何提高會計類青年教師教學(xué)水平，并且通過A職業(yè)學(xué)院會計青年教師的頂崗、跟崗實踐情況的案例分析，以期找到培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的會計青年教師的發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】? ?校企合作;頂崗;跟崗;實踐研究

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標(biāo)識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2020）02-0123-03

目前高職院校的青年教師隊伍逐漸龐大，成為我國高等職業(yè)教育的主力軍，技能和實踐已經(jīng)成為高職專職教師非常重要的內(nèi)在素質(zhì)要求，但是，大部分教師是從“從學(xué)校到學(xué)?！保瑢嵺`經(jīng)驗不足，難以滿足高職院校對“技能型”人才培養(yǎng)的師資要求。

一、研究背景分析

（一） 大數(shù)據(jù)時代會計業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生變化

大數(shù)據(jù)時代到來后，“互聯(lián)網(wǎng)+”為會計管理更多職能的實現(xiàn)提供了技術(shù)支持，大中型企業(yè)在信息自動化的支持下，陸續(xù)實現(xiàn)集團企業(yè)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)化管理;企業(yè)的會計工作不再僅局限在核算和報告，如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進行有效的資金管理、合理的財務(wù)預(yù)測、準(zhǔn)確的需求分析，是會計人員需要面臨的挑戰(zhàn)。

目前，“協(xié)同創(chuàng)新、訂單培養(yǎng)、學(xué)徒培養(yǎng)”等職業(yè)教育改革在高職院校已取得很大成效，但是，職業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，特別是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，如何提升高職青年教師的教學(xué)能力方面并沒有很深入的研究。青年會計職業(yè)教師是推動會計職業(yè)教育發(fā)展的重要動力，僅僅依靠理論知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對會計職業(yè)教育人才的培養(yǎng)要求。在經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，高職院校會計類專業(yè)青年教師的人才培養(yǎng)路徑也成為研究的熱點，一方面探索如何實現(xiàn)院校與企業(yè)的積極合作，共同培育青年教師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);另一方面研究如何直接提升高等職業(yè)會計專業(yè)青年教師的教學(xué)和科研能力。

（二） 研究文獻分析

高職青年教師具有學(xué)歷高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、對教學(xué)充滿熱情等特點（劉倩云，2017），在高職教育發(fā)展的研究中要強調(diào)對青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，建議可以建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地用以拓寬青年教師可持續(xù)發(fā)展的空間（陳熔，2018）;更新教師對實踐的理念，采取觀摩、調(diào)研、兼職、培訓(xùn)等方式進行校企聯(lián)盟合作，提升青年教師的實踐教學(xué)能力（萬青等，2017）。但是對高職會計類青年教師的職業(yè)能力提高的討論，僅限于聽課、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的方法等（張新穎，2017年），并沒有進行具體的現(xiàn)狀分析和進一步的研究討論。本文通過分析當(dāng)前社會經(jīng)濟環(huán)境會計工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)，提出在校企合作框架下的頂崗、跟崗、訪學(xué)等實踐的相應(yīng)對策。

二、大數(shù)據(jù)時代下高職院校中青年會計教師能力提升的目標(biāo)

（一） 創(chuàng)新教學(xué)思維

大數(shù)據(jù)時代，所有業(yè)務(wù)信息都可以一“鍵”完成，高職院校會計專業(yè)要順應(yīng)社會需要首先要做的就是與時代接軌?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使會計工作實現(xiàn)從電算化到信息化的飛躍，在這種變革下報稅可以通過網(wǎng)絡(luò)直接進行，報表可以利用大數(shù)據(jù)庫清晰地實現(xiàn)橫向縱向分析，資金收付可以及時到賬，業(yè)務(wù)交易可以在不同場景實現(xiàn)。高職會計專業(yè)教師在課程設(shè)置上要緊跟企業(yè)的發(fā)展需要，以及會計行業(yè)將來的發(fā)展方向。利用創(chuàng)新性思維聯(lián)系工作場景，多角度、多方位開發(fā)與企業(yè)實際會計信息化應(yīng)用相關(guān)的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用創(chuàng)新思維改革教學(xué)工具，將手機APP等信息化工具與教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)上的資料和視頻，指導(dǎo)學(xué)生在線復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及終身學(xué)習(xí)能力;利用創(chuàng)新思維改變學(xué)習(xí)場景，將教學(xué)從課堂教學(xué)搬進企業(yè)現(xiàn)場，通過真實感受加快學(xué)生對日后工作環(huán)境的適應(yīng)能力。

（二） 提高教學(xué)水平

根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的總體目標(biāo)，高職會計專業(yè)的就業(yè)方向應(yīng)定位為中小型企業(yè)、非營利組織、社會中介機構(gòu)，此類主體不僅要求財務(wù)人員具有專業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)知識和熟練的動手操作能力，還要求他們具有應(yīng)對變化的適應(yīng)力。因此，要求青年教師自身會計業(yè)務(wù)技能和教師職業(yè)能力的提高，進一步提升教學(xué)能力。既能夠教授會計的理論知識，又能用動手演示會計實操，甚至還會運用不同的教學(xué)方法和手段突破教學(xué)過程中的各種重點、難點;能從企業(yè)需求的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三） 加強學(xué)情分析

為了使高職會計畢業(yè)生能迅速適應(yīng)中小型企業(yè)、非營利組織和社會中介機構(gòu)的工作環(huán)境，高職院校的青年會計教師不僅需要具備財務(wù)知識、管理知識以及相關(guān)行業(yè)的綜合業(yè)務(wù)知識，還要具備分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點的能力，對學(xué)生的會計職業(yè)崗位定位和學(xué)習(xí)整體目標(biāo)進行引導(dǎo)，逐漸改變目前單一死板的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展多樣化教學(xué)改革。例如在填制會計憑證的知識點中，根據(jù)學(xué)生易粗心的特點，以會計工作任務(wù)為引導(dǎo)，增加學(xué)生認真完成會計工作的動力;在選擇賬務(wù)處理程序的知識點中，根據(jù)學(xué)生對抽象數(shù)字和概念不敏感的特點，以會計工作的三種流程圖為例，使學(xué)生掌握“會計的不同工作流程”的特點;在財產(chǎn)清查的知識點中，結(jié)合學(xué)生客觀公正的思想心理，以企業(yè)具體盈虧的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境推出會計核算的結(jié)果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計類專業(yè)青年教師校企合作框架下能力提升的途徑

（一） 利用企業(yè)頂崗實踐豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

我國各類院校的會計教學(xué)中普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，所以想要提高學(xué)生的職業(yè)技能，青年教師就必須隨時補充自身的會計職業(yè)知識、提升會計業(yè)務(wù)處理能力，特別是大數(shù)據(jù)時代下，隨著國家經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)會計核算多種多樣，教師也要及時更新課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，僅僅通過書面教材是無法實現(xiàn)的，高職會計教師必須依靠豐富的企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷，用真實的工作案例代替生硬的教材例題，用具體的操作演示代替抽象的文字描述，才能引起學(xué)生的興趣，充分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)培養(yǎng)技能型會計人才的目的。

（二） 通過企業(yè)頂崗實踐強化實務(wù)操作技能

在校企合作的模式下，青年教師利用課余時間和寒暑假到校企合作的企業(yè)按照企業(yè)模式進行頂崗工作，獲得企業(yè)或者行業(yè)真實的實操經(jīng)驗?？梢灶A(yù)見在經(jīng)過一段時間的企業(yè)頂崗實踐、參與到真實工作環(huán)境后，青年教師無論在業(yè)務(wù)處理流程上、動手操作能力上，還是在職業(yè)判斷能力上、甚至是在與其他部門的溝通協(xié)調(diào)上等會計職業(yè)的素養(yǎng)上都能得到提高。而且，青年教師自身實際操作水平的提升也有利于提高學(xué)生的操作水平，進而提高學(xué)生的整體會計綜合素質(zhì)。

（三） 通過企業(yè)跟崗協(xié)助教學(xué)，全面掌握學(xué)情

目前，高職院校會計類專業(yè)還是以會計理論教學(xué)體系為主，課堂上主要由教師主講，實訓(xùn)上同樣是由理論教師指導(dǎo)實訓(xùn)，在這種情況下，缺乏實踐經(jīng)驗的理論教師難以在規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)下正確指導(dǎo)學(xué)生的真實操作。青年教師通過邀請企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)的技術(shù)能手或者業(yè)務(wù)骨干作為“企業(yè)專家”到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作、自己協(xié)助參加實踐教學(xué)的方式，增加師生間的交流和了解。一方面，青年教師自己動手，提前動手，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，例如，青年教師可以早于企業(yè)教師來到實訓(xùn)課堂，和學(xué)生一起發(fā)放實訓(xùn)材料、和學(xué)生一起聆聽企業(yè)教師對業(yè)務(wù)操作的具體介紹、并且和學(xué)生一起動手操作;另一方面，青年教師跟隨并協(xié)助企業(yè)教師一起進行課堂指導(dǎo)，不但把在企業(yè)學(xué)到的各種實操進行具體應(yīng)用，而且還深入學(xué)生當(dāng)中，具體了解他們在實操中遇到的困難。例如手把手地指導(dǎo)學(xué)生在業(yè)務(wù)上應(yīng)該如何操作，在學(xué)生遇見各種各樣的問題時提出不同的對策，幫助他們一起找到解決的辦法。

青年教師通過跟崗企業(yè)專家的實踐課，和學(xué)生共同參加實訓(xùn)實習(xí)，協(xié)助企業(yè)專家為學(xué)生答疑解惑，在此過程中，不僅能及時掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，還能加深教師和學(xué)生間的互相了解信任。這將有利于青年教師在獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的全面信息后，做出詳細的學(xué)情分析;進一步從學(xué)生的角度出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運用不同的教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動，從而提高自己的實踐能力和教學(xué)水平。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計類專業(yè)青年教師校企合作框架下能力提升的實踐案例分析

（一） 案例背景

1.教師隊伍現(xiàn)狀。A職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批獲得教育部認證的示范性高職院校，會計專業(yè)是A職業(yè)技術(shù)學(xué)院的骨干專業(yè)，具有二十多年的辦學(xué)經(jīng)驗;會計專業(yè)的教師隊伍情況如下：會計專業(yè)授課教師25人，其中教授、副教授、高級會計師等高級職稱人數(shù)占教師比例一半以上;全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，研究生學(xué)歷占80%;在教師年齡結(jié)構(gòu)上，青年教師占90%左右（聯(lián)合國教科文組織將16—45周歲的人認定為青年）;在企業(yè)實踐時間來看，75%以上的教師具有6個月以上的企業(yè)實踐經(jīng)驗?？梢?，會計專業(yè)的師資隊伍在A職業(yè)學(xué)院的教師隊伍中實力較為雄厚，截至調(diào)研結(jié)束之前大部分青年教師在校企合作框架下都平均至少擁有6個月的實操經(jīng)歷。A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)青年教師隊伍現(xiàn)狀見下頁表1。

2.案例調(diào)研的目的。為了分析大數(shù)據(jù)時代背景下，會計專業(yè)青年教師在經(jīng)過校企合作框架下課堂跟崗和企業(yè)頂崗之后，教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)程度以及綜合運用能力的情況，筆者對A職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)的師生分別進行調(diào)研，并以此為案例進行分析。

3.案例研究方式。通過使用問卷星編輯調(diào)研問卷，并以手機端和互聯(lián)網(wǎng)端發(fā)放和回收調(diào)研問卷的形式進行調(diào)研，根據(jù)問卷星自定義采集數(shù)據(jù)情況的結(jié)果做出分析。本次共發(fā)放A職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)青年教師調(diào)研問卷22份，其中完整回收21份，問卷有效率為95.4%;發(fā)放會計專業(yè)學(xué)生調(diào)研問卷290份，其中完整回收253份，問卷有效率為87.2%。

4.案例調(diào)研對象。本次調(diào)研問卷設(shè)計對象分為會計專業(yè)青年教師和會計專業(yè)學(xué)生兩個部分。會計專業(yè)青年教師部分旨在了解兩個部分：第一他們對校企合作下企業(yè)頂崗的理解、認知、操作以及其對自我教學(xué)能力、教學(xué)水平提升的自我評價情況;第二他們對校企合作下課堂跟崗的理解、認知、操作以及其對自我教學(xué)能力、教學(xué)水平提升的自我評價情況。會計專業(yè)學(xué)生部分主要了解會計實操課程和會計理論課程中青年教師課堂教學(xué)組織能力、會計職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。

（二） 調(diào)研案例情況

1.會計專業(yè)青年教師的角度。A職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)青年教師在校企合作框架下，經(jīng)過了一系列的企業(yè)會計崗位認知、工作環(huán)境熟悉、操作能力鍛煉后，自身教學(xué)能力特別是課堂抽象理論部分有了生動的解釋并形成了形象的案例講解，課堂教學(xué)能力得到了進一步的提高，超過90%的青年會計教師能完成實際會計操作，對企業(yè)財務(wù)工作環(huán)境的理解和抽象會計定義的理解程度均在90%左右，從理論到實踐一體化的總結(jié)轉(zhuǎn)化程度上基本上達到了70%。經(jīng)過了一系列的課堂跟崗學(xué)習(xí)，對會計教師的定義和職責(zé)、課堂氛圍的掌控以及教學(xué)重難點的分析與指導(dǎo)，都有了進一步的提高。特別是在會計課堂進度的安排上81.6%的青年教師有了提升，100%的青年教師都能在會計課堂上與學(xué)生有互動環(huán)節(jié)，超過87%的青年教師表示會反復(fù)強調(diào)會計課堂的重點和難點加深學(xué)生的印象。會計專業(yè)青年教師校企合作成效見表2。

2.會計專業(yè)學(xué)生的角度。青年教師在校企合作框架下的不斷頂崗跟崗，使A職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生對的會計類課程的學(xué)習(xí)有了很大的進步。80%以上的會計專業(yè)學(xué)生認為青年教師在會計知識的講解和會計操作的指導(dǎo)上認真負責(zé);超過90%的會計專業(yè)學(xué)生表示青年教師對重點和難點一再反復(fù)強調(diào)以加深他們的印象，更甚至接近99%的學(xué)生認為青年教師采用了練習(xí)、考試、實訓(xùn)等多種方法幫助鞏固會計知識。會計專業(yè)學(xué)生對校企合作框架下青年教師授課的評價見表3。

（三） 調(diào)研案例結(jié)論

A職業(yè)學(xué)院將校企合作框架用于會計類青年教師的培養(yǎng)，利用教師去企業(yè)頂崗的機會培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，利用教師在課堂上的跟崗經(jīng)驗逐步提升他們的責(zé)任心和對課堂掌控能力。在學(xué)生的好評中，既給了青年教師前進的動力，又給了他們發(fā)展的空間，使他們在當(dāng)前時代變革的背景下，與企業(yè)共探索，與學(xué)生共發(fā)展，與學(xué)校齊進步。

五、結(jié)束語

未來會計工作既需要專家又需要工匠，青年教師在教育改革工程中起著十分重要的作用。他們不僅需要扎實的理論功底、熟練的業(yè)務(wù)處理操作等硬知識，還需要應(yīng)對發(fā)展變革迅速整合知識。在校企合作框架下，只有以企業(yè)、教學(xué)課堂為依托，才能促進高職院校會計青年教師實踐水平的提高;以他校優(yōu)秀經(jīng)驗為參照，才能促進高職院校會計青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。

【主要參考文獻】

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