季文艷

[摘要]以讀為本是當前小學語文教學極力提倡的一種教學方式，它可以使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。在語文教學中，教師可以從明確讀的目標、優(yōu)化讀的方法、凸顯讀的個性等方面對學生進行閱讀指導，以提升閱讀教學效益。

[關鍵詞]閱讀教學;以讀為本;明確目標;優(yōu)化方法;讀出個性

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0047-01

一節(jié)好的語文課的標準就是讓學生能夠在讀中理解，在讀中感悟，在讀中獲得語感，以促進其語文核心素養(yǎng)的形成。因此，在語文教學中，教師要從讀人手，以讀為本，讓學生能夠真正讀懂內容，讀出文本特有的情感。

一、前后關聯(lián)，明確讀的目標

要想讓學生真正把課文讀好，教師首先就要把目標制定好。在朗讀目標的制定上要基于教材特點，有意識地引導學生把自己對文本的理解與自己的生活經驗、閱讀經驗聯(lián)系起來，這樣才能使學生讀得更有味道。

以統(tǒng)編教材二年級下冊《小毛蟲》一課為例，有的教師只要求學生把課文多讀幾遍，對需要朗讀到什么程度則不做要求。這樣的目標設置就很難使學生對文本內容有深刻的理解。那么，如何確立讀的目標呢？這一課的語言目標有三個：（1）運用多種方法識記生字;（2）對于四字詞語的理解與積累;（3）借助圖意講故事。這三個語言目標彼此關聯(lián)，都與讀有關。具體在朗讀指導中，對于“可憐的小蟲子一點點挪動身子，盡心竭力，終于從繭里掙脫了出來”這句話來說，由于句子中包含了多個生字以及一個多音字“盡”，教師就可以把指名讀、多音字據(jù)詞定音讀等作為學生朗讀的主要目標;而對于借助圖意講故事這個目標要求，雖然從一年級就已經開始了訓練，但作為本單元的教學重點，教師仍應在學生熟讀的基礎上指導他們按順序復述。另外，對于文中的一些長句子，教師可以把目標定為讀好文中的長句子，讀好人物說話的語氣等，從而為閱讀教學語言能力目標的落實奠定基礎。

在語文教學中，注重讀的目標在課堂中的落實，不僅可以使學生的朗讀能力、邏輯思維能力以及口語表達能力得到有效提升，而且可以豐富學生的語言積累，提升學生的語用能力。

二、品味語言，優(yōu)化讀的方法

讀的方法有許多，默讀、齊讀、個人讀、賽讀、速讀、瀏覽等。一般情況下，在學生第一次朗讀課文的時候，建議自由讀，出聲讀;在對課文進行整體感知的時候建議默讀或者瀏覽;學生在品味語言時的朗讀則需要教師著重指導，以使學生對文本的理解感悟更加深刻。

如在《小毛蟲》一課第一自然段的教學中，教師可以圍繞“你看到了一只怎樣的毛蟲”這個主題引領學生展開朗讀，使學生在朗讀中領悟到課文的表達方法。首先，教師可以讓學生輕聲讀課文，邊讀邊畫出描寫小毛蟲的句子;然后，鼓勵學生把這些地方讀好，在讀到“大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃”這句話的時候，教師可以讓學生說說省略號表示什么意思，再想象一下昆蟲們還會有怎樣的活動;在想象的基礎上，教師再讓學生對比讀，讀出自己獨特的感受來。就這樣，在一次義一次的朗讀中，學生加深了對文本中詞語的理解，對小動物們的情感也增強了，提升了朗讀教學效果。

這樣的讀正是新課標提倡的有目的、有層次的讀，這樣的讀是以教師的有意點撥作為基礎的，是與學生對文本的語言品味緊密結合的。在這種閱讀背景下，學生越讀越有味，越讀越有趣。

三、情感體驗，凸顯讀的個性

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師模式化的解讀來代替學生的閱讀實踐。因此，在以讀為本的閱讀教學中，教師要特別珍視學生獨特的感受體驗與理解，要注重對學生進行指導，以使學生能夠讀出個性，讀出自己的情感體驗。

統(tǒng)編語文教材非常關注學生的個性化閱讀，比如，在二年級下冊《找春天》一課中就讓學生說說找到的春天是什么樣的;《千人糕》一課中讓學生說說米糕是經過哪些勞動才做成的;在《青蛙賣泥塘》一課中讓學生說說青蛙開始賣泥塘，后來為什么又不賣了……這些話題都是要求學生有自己的個性化閱讀與表達的。這就需要教師能夠對學生進行個性化閱讀指導，以使學生能夠讀出個性，讀出情感，讀出精彩。以《小毛蟲》第二自然段為例，教師就可以圍繞“你義看到了怎樣的一只小毛蟲”來引導學生展開閱讀，讓學生圈出表現(xiàn)小毛蟲笨拙的詞語，讀一讀，然后指導學生在想象的基礎上理解“幾牛二虎之力”“挪動”“一點點”“仿佛”等詞語，并鼓勵學生讀出自己的個性化理解與感受。

在以讀為本的閱讀教學中，只有融入學生自己的情感體驗，才能搭建起“讀”與“悟”之間的橋梁，進而實現(xiàn)無痕對接，真正使個性化閱讀的目標落到實處。

總之，以讀為本是優(yōu)化當今閱讀課堂教學的一種有效方法，但這并不意味著要讓學生拿腔拿調地朗讀，而是要讓學生能夠真正靜下心來，沉人文本，融入自己的體驗與理解來讀。當學生能夠全身心對話文本，真情朗讀的時候，他們就走向了閱讀的深處！

（責編 劉宇帆）