臧云浩，高 峰，王蓉蓉，花開(kāi)慧

(1.東莞理工學(xué)院 生態(tài)環(huán)境與建筑工程學(xué)院，廣東 東莞 523808；2.東莞理工學(xué)院 生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)研發(fā)中心，廣東 東莞 523808)

習(xí)近平總書(shū)記曾在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培[1]。而高校階段是學(xué)生思維模式和精神得到極大的碰撞和升華的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治教育尤其重要。

無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、環(huán)境、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有承前啟后的特殊地位，其開(kāi)設(shè)目標(biāo)是為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程提供必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣與熱愛(ài)、訓(xùn)練學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式和邏輯思維以及樹(shù)立學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于服務(wù)社會(huì)的理想[2-3]。然而，目前對(duì)以“無(wú)機(jī)化學(xué)”為代表的大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的思想政治建設(shè)仍相對(duì)欠缺。因此，每一位教師都應(yīng)在課程中滲透思想政治教育，在潛移默化中督促學(xué)生對(duì)個(gè)人精神和心靈進(jìn)行純化，培養(yǎng)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，確保方向正確，立場(chǎng)堅(jiān)定，為民族復(fù)興偉大事業(yè)打造一支堅(jiān)強(qiáng)可靠的“夢(mèng)之隊(duì)”。

本文從以下四個(gè)方面出發(fā)，將無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容以更加潛移默化的方式傳授給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生唯物主義思想以及科學(xué)的思維方式，達(dá)到知識(shí)、思想與能力共同提升的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

1 將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，為學(xué)生樹(shù)立敬畏生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)

我國(guó)教育工作的根本要求是育人為本，育人不是單純的知識(shí)和技能的傳授，更是教化人的靈魂，喚醒良知，敬畏生命。在工業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代，化工行業(yè)由于其本身的特性，難免會(huì)產(chǎn)生廢物污染、環(huán)境破壞，這導(dǎo)致社會(huì)對(duì)化學(xué)的印象大打折扣，也影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的選擇。作為化學(xué)學(xué)科的教師，在課程教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保和敬畏生命、綠色生產(chǎn)的意識(shí)，才能在根源上杜絕不安全生產(chǎn)和環(huán)境危害。在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中，通過(guò)環(huán)境污染案例分析，將不安全生產(chǎn)與生產(chǎn)廢物不合格排放的后果以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在感官上刺激學(xué)生產(chǎn)生對(duì)不良生產(chǎn)行為的深?lèi)和唇^以及愛(ài)護(hù)環(huán)境、敬畏生命的意識(shí)。

在元素周期表中的鑭系元素和錒系元素教學(xué)中，可以在課堂展示重金屬排放污染水源和居民健康的案例，如：飲用水水源地陽(yáng)宗海水體中砷含量事件直接危及兩萬(wàn)人的飲水安全事件、湖南瀏陽(yáng)煉銦生產(chǎn)線(xiàn)鎘污染導(dǎo)致植被枯死，村民體內(nèi)鎘超標(biāo)出現(xiàn)頭暈、胸悶、關(guān)節(jié)疼痛甚至死亡事件、廣東清遠(yuǎn)市數(shù)十名兒童集體查出鉛中毒事件等。

2 將教學(xué)內(nèi)容與名人事跡相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生投身科研、建設(shè)國(guó)家的崇高理想

名人效應(yīng)對(duì)于學(xué)生往往具有不可估量的影響。在教學(xué)工作中融入名人事跡，可以增加學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度，并從中認(rèn)識(shí)到人生奮斗的意義[4]。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有多位名人案例可供參考。例如，元素化學(xué)部分“堿金屬，堿土金屬”章節(jié)，可介紹我國(guó)杰出化學(xué)工程專(zhuān)家侯德榜，他創(chuàng)造的侯氏制堿法是將氨堿法和合成氨法兩種工藝聯(lián)合起來(lái)，同時(shí)生產(chǎn)純堿和氯化銨兩種產(chǎn)品。此方法縮短了生產(chǎn)流程、減少了對(duì)環(huán)境的污染、降低了純堿的成本，具有顯著的節(jié)能效果。在當(dāng)年艱苦的生產(chǎn)條件下，他帶領(lǐng)廣大職工長(zhǎng)期艱苦努力，解決了一系列技術(shù)難題，成為中國(guó)化學(xué)工業(yè)的開(kāi)拓者，也使得中國(guó)化學(xué)工業(yè)在世界上的地位得到提升。在這個(gè)故事中，可引導(dǎo)學(xué)生討論侯德榜先生作為一個(gè)中國(guó)人為了國(guó)家發(fā)展兢兢業(yè)業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度以及治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有始有終的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)，敦促學(xué)生以?xún)?yōu)秀青年的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這也是現(xiàn)代教育工作的重要內(nèi)容之一。

3 將教學(xué)內(nèi)容與哲學(xué)理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想

哲學(xué)研究世界一切事物、現(xiàn)象的共同本質(zhì)和普遍的規(guī)律，如世界的本源、物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系、世界的基本狀態(tài)等問(wèn)題。學(xué)生可以從哲學(xué)理論中更好地認(rèn)識(shí)自身和社會(huì)，從而建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。無(wú)機(jī)化學(xué)中很多章節(jié)都有哲學(xué)的影子。如：在氫原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型章節(jié)提到波粒二象性這一概念。波粒二象性是微觀(guān)粒子的基本屬性之一，所有的粒子或量子不僅可以部分地以粒子的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，也可以部分地用波的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述[5]。這一理論可與哲學(xué)中的唯物辯證法相結(jié)合，任何事物都有兩面性，矛盾是普遍存在的。教師應(yīng)教導(dǎo)在學(xué)習(xí)和生活中遇到矛盾或挫折時(shí)，用辯證的眼光去看、去體會(huì)，不以物喜，不以己悲，做一個(gè)理性的人。

在化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)的化學(xué)反應(yīng)速率部分，提到了速率控制步驟這一概念。速率控制步驟指的是在一個(gè)機(jī)理中，如果其中的一個(gè)基元步驟進(jìn)行的速度遠(yuǎn)較其他步驟慢，則該步驟決定總的反應(yīng)速率，因此，這一步驟是限制整體反應(yīng)進(jìn)度的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，可將其引申到木桶效應(yīng)，即一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。同理，任何一個(gè)組織或集體，都面臨這一問(wèn)題。將木桶效應(yīng)與速控步驟理論類(lèi)比，不但可以讓學(xué)生更好地理解這一概念，也可激發(fā)學(xué)生思考自己的“短板”，提升個(gè)人實(shí)力以盡快適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

4 將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事政治相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

時(shí)代是思想之源，思想是時(shí)代的先聲。無(wú)機(jī)化學(xué)課程只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流、扎根新時(shí)代沃土，傳遞中國(guó)責(zé)任、中國(guó)道德、中國(guó)價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)課程和學(xué)生真正意義上的新發(fā)展。教師應(yīng)注意改進(jìn)課程架構(gòu)與內(nèi)容、鉆研教學(xué)過(guò)程與方法，助力青少年身心良性發(fā)展，引導(dǎo)青少年成為自信擔(dān)當(dāng)?shù)膹?qiáng)國(guó)一代。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)極速發(fā)展、多種思維激劇碰撞的年代，青少年的認(rèn)知得到充分的滋養(yǎng)，但是卻不能?chē)?yán)格地甄別優(yōu)劣[6-7]。教師可以在課程教學(xué)中適時(shí)地結(jié)合時(shí)事，促使學(xué)生由無(wú)機(jī)化學(xué)中的現(xiàn)象聯(lián)想到為人處世的道理，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦風(fēng)暴式的討論中鑒別事物本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)真理。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程中有很多現(xiàn)象可以引申到學(xué)生發(fā)展的意義上來(lái)，其中比較經(jīng)典的例子就是“拉平效應(yīng)”和“區(qū)分效應(yīng)”[8]。例如，高氯酸、鹽酸和硝酸的酸強(qiáng)度是有差別的，然而由于它們?cè)谒芤褐薪o出質(zhì)子的能力都很強(qiáng)，水的堿性已足夠接受這些酸給出的質(zhì)子，因此掩蓋了它們之間在酸強(qiáng)度上的差別；但以冰醋酸為溶劑時(shí)，由于冰醋酸對(duì)質(zhì)子的親和力較弱，接受離解能力不同的酸的質(zhì)子時(shí)難易程度不一樣，因而能區(qū)分不同強(qiáng)度的酸。通過(guò)這個(gè)原理，我們很容易聯(lián)想到所處環(huán)境的不同會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)表現(xiàn)出不同的性質(zhì)，人與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系更是如此。近朱者赤，近墨者黑，2019年發(fā)生在香港的暴動(dòng)事件，多數(shù)青年人正是身處政治旋渦而不自覺(jué)，在不法分子的煽動(dòng)下迷失了自己的本心、盲目從眾而犯下大錯(cuò)。他們一方面高舉所謂的政治訴求反對(duì)香港政府修例，看似是民主的游行示威，卻將其演變?yōu)榭氨瓤植乐髁x的暴力示威，挑釁警察、污損國(guó)旗國(guó)徽。作為一名合格的教師，應(yīng)該時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生理性愛(ài)國(guó)，不要被周?chē)靵y的聲音亂了心智，忘記初心。

5 結(jié)語(yǔ)

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要做知識(shí)和社會(huì)規(guī)范的傳播者，還要關(guān)注學(xué)生人格健康成長(zhǎng)與能力培養(yǎng)，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此教職人員在授課過(guò)程中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、名人事跡、哲學(xué)理論、時(shí)事政治相結(jié)合，時(shí)刻給學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，將思想道德建設(shè)融入課程教學(xué)，培育出愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)的新時(shí)代青年，這也是現(xiàn)代教育對(duì)教師角色的高標(biāo)準(zhǔn)要求。