張凌雪

【摘要】低年級小學(xué)生正處于啟蒙階段，這一階段的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣、為學(xué)生奠定習(xí)作基礎(chǔ)，同時還合理鍛煉學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、敢于開口，并能把握重點與細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。針對小學(xué)低年級學(xué)生的看圖寫話教學(xué)方法，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了相關(guān)建議，希望小學(xué)生能對感興趣的人、事、物進(jìn)行寫話，寫出自己想表達(dá)的話和想法。因此，教師要在寫話教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，將教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，有效培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】低年級;小學(xué)語文;看圖寫話;寫作

低年級看圖寫話是語文作文的起步階段，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、想象能力、表達(dá)能力、形象思維能力的重要途徑?？磮D寫話是作文的奠基石，不是一朝一夕能練就的，需要教師合理教學(xué)、學(xué)生長期積累。

一、小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)的核心目標(biāo)

針對低年級學(xué)生，教師要明確看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)如下。

（1）明確教學(xué)主體，尊重學(xué)生在看圖寫話教學(xué)中的主體地位。低年級學(xué)生積累的詞匯量較少，教師在看圖寫話教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用自身經(jīng)驗將圖畫內(nèi)容講出來。

（2）轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，強調(diào)看圖寫話教學(xué)的實用性，提高學(xué)生的說、寫能力。教師應(yīng)運用生活經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫留言條、請假條及制作節(jié)日賀卡等。

（3）鼓勵低年級小學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫對周圍事物的認(rèn)識和感覺。教師在看圖寫話教學(xué)中應(yīng)開展體驗式習(xí)作，讓學(xué)生仿寫或自主命題習(xí)作。

二、小學(xué)語文低年級看圖寫話的教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生注重觀察

每個生活情景都是一幅生動的畫面。色彩斑斕的大自然、多姿多彩的生活經(jīng)驗為低年級學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的生活素材。教師應(yīng)引入開放性生活情景，融入寫作命題中，為學(xué)生提供更多看圖寫話的生活素材。低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)，這個階段的學(xué)生總是對事物充滿好奇心。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察自然，生活中的人、事、物，讓他們積累感興趣的素材。春天，教師可以帶學(xué)生去看田野的青草、校園的鮮花、發(fā)芽的柳枝;秋天，教師可以帶學(xué)生體驗豐收的果實、金黃的楓葉、滿園的果香……對于這些生動的情景，學(xué)生用心感受、仔細(xì)觀察，當(dāng)學(xué)生的注意力被吸引時，教師就要抓住時機，讓學(xué)生講述自己的所看所想，讓學(xué)生用自己的話來寫作。

例如，在看圖寫話《植樹》中，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖要看仔細(xì)、想明白、講清楚、寫完整，要注意時間、地點、人物、事件，誰在干什么？怎么干？干得怎么樣？教師應(yīng)提醒學(xué)生注重人物的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫，推測人物心理活動。此外，教師可以給出關(guān)鍵的提示詞語，讓學(xué)生借助詞語提示完成看圖寫話。

2.培養(yǎng)形象思維，大膽想象

有些學(xué)生觀察時很用心仔細(xì)，但在寫話時很平淡，這其中的重要原因是沒有發(fā)揮想象力。愛因斯坦曾說：“知識是有限的，想象則比知識更重要。”在低年級看圖寫話命題時，有時會出現(xiàn)不完整圖畫，要求學(xué)生根據(jù)前后圖畫內(nèi)容進(jìn)行添加再寫話?？磮D寫話提供的多是靜態(tài)圖畫，需要依靠學(xué)生的想象將靜態(tài)圖畫串連成動態(tài)的事件發(fā)展過程。

例如，在《采蘑菇》這個看圖寫話訓(xùn)練中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生看到圖畫，再展開大膽想象，條理清晰地描述圖畫內(nèi)容。觀察圖畫時，學(xué)生需要按照一定的順序，或從上到下，或從遠(yuǎn)及近，或由人（物）到景等，然后表達(dá)清楚事件的四要素，在事情基礎(chǔ)上增加想象內(nèi)容。如對于小白兔來說：①小白兔過不去小河心情怎樣？②小白兔如何遇見了大象？③小白兔怎樣請求大象幫忙？對于大象來說：①大象會幫助小白兔嗎？②大象怎樣將小白兔放到自己的背上？③大象和小白兔最后采到蘑菇了嗎？學(xué)生甚至可以增加采蘑菇后發(fā)生的故事。這一看圖寫話可以提高學(xué)生的想象力、鍛煉學(xué)生的分析能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。

3.將興趣作為切入點

在看圖寫話的教學(xué)中，一些學(xué)生往往觀察不夠全面，只注重人物，忽略了周圍景物;有些題目內(nèi)容與實際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到無從下手;更有部分學(xué)生不喜歡看圖寫話，導(dǎo)致高年級寫作時出現(xiàn)跑題、偏題等情況。其實，在小時候，很多孩子喜歡畫畫，喜歡看繪本，喜歡三五個朋友一起討論自己的畫。繪畫是體驗樂趣的過程，為什么不把看圖寫話轉(zhuǎn)化為畫圖寫話？興趣是最好的老師。繪畫既能讓學(xué)生體驗樂趣，又能鍛煉學(xué)生的思考能力，便于學(xué)生對整幅圖進(jìn)行構(gòu)思、觀察、分析等。學(xué)生自己畫出來的作品，再讓學(xué)生自己講解，這樣的講解內(nèi)容既生動又富有感情。

例如，關(guān)于小動物的自主命題寫話，每位學(xué)生喜歡的動物不一樣，有的學(xué)生喜歡小貓、小狗，有的學(xué)生喜歡小魚、白兔。教師可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的動物，再說一說自己喜歡的動物有哪些特點，分別從顏色、形態(tài)、生活習(xí)性等特點進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生對寫話充滿興趣，才能將自己的內(nèi)心想法滔滔不絕地描述出來。

4.鼓勵學(xué)生敢于開口，暢所欲言

看圖寫話中，寫是最終成果，但說是其中的過程、是寫的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生的表達(dá)能力缺乏條理，有時說得前言不搭后語，這需要教師耐心指導(dǎo);也有很多學(xué)生的性格內(nèi)向膽小，不愛說話，或缺乏耐心，經(jīng)常打斷別人說話。口頭表達(dá)是語言實踐的重要工具，對學(xué)生的思維發(fā)展具有重要作用。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法、見聞感受，指導(dǎo)學(xué)生耐心聽取他人想法，及時彌補自身不足?？磮D寫話要求學(xué)生具有一定的素材積累，在寫作時才能文思泉涌。平時，教師可以為學(xué)生推薦一些圖書，如童話、寓言故事、成語故事等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與時間，選擇自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。在看到優(yōu)美詞句時，學(xué)生可以劃線標(biāo)注或摘抄記錄，積累豐富的語言素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。

5.對學(xué)生多多鼓勵，提高習(xí)作信心

教師的寫作評價會對學(xué)生的寫作熱情產(chǎn)生影響，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好或進(jìn)步時，教師要稱贊、鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。對于出現(xiàn)錯誤或不喜歡習(xí)作的學(xué)生，教師也要用愛心呵護，找到學(xué)生的閃光點，及時指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。一句鼓勵、一句贊揚，會喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地體驗寫作樂趣。例如，教師可以在學(xué)生寫話中的好詞好句下畫上小星星，在具體的動作、神態(tài)描述旁畫上笑臉，整體評價可以多用表揚語句，學(xué)生詞語使用不恰當(dāng)時，教師可以用商量的語氣。教師應(yīng)允許學(xué)生有思考的空間，為學(xué)生提供改正和學(xué)習(xí)相近詞語的不同使用方法的機會，尊重學(xué)生的寫作成果。

小學(xué)低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)階段，需要調(diào)整心態(tài)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，由興趣學(xué)知識?？磮D寫話教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要部分，是高年級甚至初中、高中作文的基礎(chǔ)。自新課程改革和高考改革后，語文學(xué)科越來越受到重視，而作文又是語文的重要部分，所以，打好看圖寫話的基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，善于運用課本插圖，借助看圖寫話，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，暢所欲言，為作文寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙愛紅. 小學(xué)語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養(yǎng)[J]. 名師在線，2019（01）：13-14.