宋強玲 零東智 趙俊輝

[摘 要] 微時代的到來和醫(yī)學的發(fā)展，要求醫(yī)學生不斷提升自己的人文素養(yǎng)。思想政治理論課既是思想政治教育的主陣地、主渠道，又是醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育的重要載體。同時，人文素養(yǎng)培育也是醫(yī)學生思想政治理論課教學的重要內(nèi)容，二者相互融入滲透實現(xiàn)耦合。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對二者耦合的概況及存在的問題進行有效的分析和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞] 微時代;醫(yī)學生;思想政治理論課;人文素養(yǎng);耦合

[中圖分類號]G644 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 01-0026-03

習近平總書記在十九大報告中指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。[1]而一系列以“微”為標志的文化傳遞媒體如微博、微信、手機QQ、微小說、微電影等，為現(xiàn)代生活開啟了一個全新的時代——“微時代”。如何在“微時代”海量信息中培養(yǎng)醫(yī)學生的判斷力，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定醫(yī)德職業(yè)操守，更好地為人民的健康服務，這給“微時代”中的醫(yī)學院校醫(yī)德教育者提出了新挑戰(zhàn)。醫(yī)學生是獻身醫(yī)學事業(yè)、為人類解除病痛的專門人才;思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，也是醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育的重要載體，二者通過融入滲透實現(xiàn)耦合，從根本上提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)，跟上微時代的步伐，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)溽t(yī)學人才的有效路徑。

一 思想政治理論課與醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育耦合的基本狀況

為客觀全面地了解思想政治理論課與醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育耦合的基本情況，本文以廣西科技大學醫(yī)學院為例，選取2018級學生為研究對象進行抽樣調(diào)查，涉及臨床、檢驗、護理、藥學、預防醫(yī)學專業(yè)，自行設計了《思想政治理論課與醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育耦合現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷284份，有效回收率為94.6%。同時，通過訪談、學生座談會、與輔導員和檢查實習的老師及臨床帶教老師交流，并走訪調(diào)研了解廣西區(qū)內(nèi)其他3所有代表性的醫(yī)學院校（桂林醫(yī)學院、廣西醫(yī)科大學、右江民族醫(yī)學院）在思想政治理論課與醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育耦合方面開展的情況，借鑒豐富的文獻資料，對思想政治理論課與醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育耦合現(xiàn)狀進行分析總結(jié)。人力、物力對本次調(diào)查有一定的制約，但總體來說，所選取的樣本具有一定的代表性，基本反映出思想政治理論課與醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育耦合方面的概況。

調(diào)査結(jié)果顯示，當前醫(yī)學生的思想主流是好的，能意識到自己身上肩負的防病治病、救死扶傷的使命，也認可作為醫(yī)務工作者應具備一定的人文素養(yǎng)。醫(yī)院覺得我校的學生具有一定的職業(yè)認知和職業(yè)道德素養(yǎng)，評價總體較為滿意。絕大多數(shù)學生比較認可未來要從事的醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)，認為該職業(yè)在維護人類健康、挽救人的生命中具有重大的人生價值，不能完全以金錢來衡量。各醫(yī)學院校為促進醫(yī)學生的全面發(fā)展也加強了在自然科學、人文科學和社會科學方面的教育。95.6%的學生覺得醫(yī)患溝通特別重要，微時代有必要提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)。因此，據(jù)檢查實習的老師反饋，在醫(yī)院實習期間，大部分學生能平等對待患者，對他們充滿同情心，尊重患者的知情同意權(quán)。78.2%的學生認為目前學校對醫(yī)學生人文素質(zhì)的培育“重視”或“比較重視”。74.9%的學生支持在醫(yī)學生思想政治教育中融入醫(yī)學人文精神，4.3%的學生持反對態(tài)度，選擇“無所謂”的占20.8%?？梢?，醫(yī)學院校普遍重視醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培育并付諸實踐，學生也希望在思想政治教育中結(jié)合人文精神的內(nèi)容。

調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出一些問題。思想政治理論課與醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育結(jié)合不夠，部分學生人文素養(yǎng)不足，缺乏愛心與奉獻精神等。如在學生對參加志愿者服務活動調(diào)查中，有9.3%的學生明確表示不感興趣，有37.8%的學生偶爾參加，只有52.9%愿意積極參與。有近43.2%的學生認為微時代條件下，物質(zhì)很重要甚至超越精神力量，這部分學生如果沒有正確人生觀和價值觀的引導，以后踏入社會，物質(zhì)利益很容易對他們造成誘惑。

二 思想政治理論課與醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育耦合中存在的主要問題

微時代加速了社會的發(fā)展進步，醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)換使人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務的期望值更高。醫(yī)學院校也順應時代發(fā)展的要求，不斷完善人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，并加強思想政治理論課與醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育的融合滲透，取得一定成效，但也存在諸多問題。

1 對二者耦合重要性的認識不足

就學校層面而言，大部分醫(yī)學院校認真貫徹落實“醫(yī)學教育，德育為先”的理念，但也有的學校還是偏重醫(yī)學知識與技能教育，重點建設和研發(fā)醫(yī)學課程，醫(yī)學生的職業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)培育被邊緣化。醫(yī)學人文社會科學類課程在獲得學校各方面投入上可以說是微乎其微。思想政治理論課教師也是按部就班完成教學任務，沒有結(jié)合醫(yī)學生需要融入人文精神教育的內(nèi)容。從學生層面而言，受社會、學校和家長片面認知的影響，認為醫(yī)術(shù)高明就是“好醫(yī)生”，只要學好專業(yè)課程，具備熟練的操作技能就行了，忽略了人文素養(yǎng)的提升。因此，對于“醫(yī)學人文素養(yǎng)對醫(yī)生職業(yè)的重要性”這一問題的回答，34.2%的學生認為“非常重要”或“比較重要”，62.6%的學生覺得了解即可，3.2%的學生覺得可有可無。對于“如何評價目前醫(yī)學院校的思政課教學與人文精神培育的關(guān)系”，68.9%的學生認為思想政治理論課主要是強調(diào)政治教育功能，對醫(yī)學人文素養(yǎng)全面提高難以顧及。因此，導致20.1%的學生認為思想政治教育過程融入醫(yī)學人文精神培育沒有意義;有76.3%的學生認為有意義，能順應微時代的發(fā)展，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系;有3.6%的學生覺得無所謂。可見，大部分醫(yī)學生對人文素養(yǎng)持肯定態(tài)度，認識到它對自己職業(yè)生涯的重要性。調(diào)查結(jié)果也表明，少數(shù)學生對人文素養(yǎng)培育的重要性認識不足，對思想政治理論課和人文素養(yǎng)培育存在錯誤的認知，認為思想政治理論課教學過程中融入醫(yī)學人文素養(yǎng)培育意義不大，沒有結(jié)合的必要。