姚亞兵

摘 要：幼兒時(shí)期是語言基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分順應(yīng)時(shí)代要求，樹立以幼兒發(fā)展為根本的教學(xué)思想，營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，通過課堂活動(dòng)提高幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長做好鋪墊。要注重創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣;運(yùn)用趣味材料，創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達(dá)平臺(tái);注重故事聯(lián)系生活，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力;幼兒教育;能力培養(yǎng);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G421;G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0062-02

語言是最重要的交流工具，也是表達(dá)情感最直接的方式。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語言表達(dá)能力培養(yǎng)被推向一個(gè)新高度。幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生中語言基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要充分順應(yīng)時(shí)代的要求，樹立以幼兒的發(fā)展為根本的教學(xué)思想，營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，通過課堂活動(dòng)來提高幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長做好鋪墊。針對(duì)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題，本文從幾個(gè)方面對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

首先，部分幼兒沉迷于游戲或動(dòng)畫片，不愿意與他人交流。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種高科技產(chǎn)品如手機(jī)、平板、電腦、電視等出現(xiàn)在幼兒的生活環(huán)境中，部分幼兒往往沉迷于其中，不愿意與他人交流。

其次，很多教師比較重視幼兒對(duì)知識(shí)的接受，過于強(qiáng)化幼兒對(duì)表達(dá)的模仿和對(duì)知識(shí)的背誦，忽略了真實(shí)的生活體驗(yàn)，導(dǎo)致大部分幼兒一定程度上缺乏語言的應(yīng)用能力。大部分幼兒園都比較重視集體的語言教學(xué)活動(dòng)，忽略各領(lǐng)域的語言滲透和日常語言交流，割裂語言和生活之間的關(guān)系，降低幼兒語言表達(dá)的訴求。

再次，部分教師用語不規(guī)范。很多幼兒園越來越重視幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，卻忽略了教師的培訓(xùn)。一些教師的認(rèn)識(shí)不足，沒有對(duì)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)引起足夠的重視，導(dǎo)致用語不規(guī)范，錯(cuò)誤的示范對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

最后，家庭教育方式的不當(dāng)。隨著不穩(wěn)定因素的增多，很多家長告訴幼兒“不要隨便和陌生人說話”，這嚴(yán)重抑制了幼兒自主交流和表達(dá)的欲望。還有的家庭氣氛過于嚴(yán)肅，幼兒逐漸失去表達(dá)的欲望和信心，養(yǎng)成沉默寡言的性格，不敢表達(dá)自己的想法。

二、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)措施

眾所周知，幼兒階段是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的黃金時(shí)期。在這一階段，大多數(shù)幼兒的思維都是比較活躍的，由于生活體驗(yàn)非常少，所以對(duì)生活中出現(xiàn)的任何事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并且在此階段幼兒的記憶力也非常強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，組織趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，注意因材施教，保證幼兒語言表達(dá)能力的順利培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣

學(xué)習(xí)文字是幼兒掌握知識(shí)的開始，這為幼兒以后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，對(duì)人的一生有著重要的價(jià)值和意義。在開展識(shí)字教學(xué)過程中，教師要注意刺激幼兒的心智，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望。眾所周知，幼兒是非常熱愛游戲的，教師可以針對(duì)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，最后愛上學(xué)習(xí)，愛上語言表達(dá)。同時(shí)，教師也要抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣。

比如，教學(xué)“珠、衣、鞋、串、掛、子”等漢字時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境。教師可以把教室改造成超市的樣子，然后告訴學(xué)生：同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)好玩的游戲。這里是超市，你們可以自行選擇“售貨員”和“顧客”這兩種角色。然后將超市里的禮品店、服裝店和鞋店分配給相關(guān)的角色，讓學(xué)生依次開展各個(gè)店的游戲活動(dòng)。 如扮演成“顧客”的幼兒走入禮品店，“售貨員”迎上前說道“歡迎光臨”?！拔蚁胭I一個(gè)珠子，請(qǐng)問有嗎？”“有的。今天我們?cè)诟阋粋€(gè)活動(dòng)，如果能夠正確回答問題，就可以打折購買?！比缓?，拿出幾個(gè)字的連線題，讓“顧客”連出“串珠子”這個(gè)詞組。采用這樣的方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望。在整個(gè)游戲過程中，每個(gè)幼兒都非常想表現(xiàn)自己，自然而然地進(jìn)行交流，潛移默化地提高了自身的語言表達(dá)能力。此外，也記牢了多個(gè)漢字。

2.運(yùn)用趣味材料，創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達(dá)平臺(tái)

趣味化的內(nèi)容人人都喜歡，特別是生活體驗(yàn)還非常少的幼兒。因此，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以加入很多趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒可以積極參與表達(dá)，滿足幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

比如，教育幼兒學(xué)會(huì)熱愛周圍環(huán)境、尊重大自然的時(shí)候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫片《熊出沒》的經(jīng)典片段：光頭強(qiáng)又去森林里砍樹了，熊大、熊二和森林中的很多小動(dòng)物都在想辦法阻止他。然后，教師問學(xué)生“大家回想一下自己看過的動(dòng)畫片，森林里的小動(dòng)物是采取什么樣的措施阻止光頭強(qiáng)砍樹的？為什么要阻止呢”。學(xué)生看到自己熟悉的動(dòng)畫片之后，情緒都非常激動(dòng)，紛紛說出自己的答案。通過教師的引導(dǎo)和同伴的分享，幼兒逐漸養(yǎng)成了熱愛大自然、珍惜森林資源意識(shí)。在幼兒非常想表達(dá)，但又因?yàn)樘?dòng)而表達(dá)出現(xiàn)問題時(shí)，教師要進(jìn)行耐心引導(dǎo)：“如果光頭強(qiáng)把森林里的樹木砍光了，小動(dòng)物們?cè)趺瓷钅?？它們?huì)不會(huì)沒有東西可以吃，沒有家可以住？”這樣的問題，可以幫助幼兒梳理自己的語言表達(dá)思路，激活表達(dá)思維，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。

3.注重故事聯(lián)系生活，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

幼兒書刊中有很多神話故事和童話故事，教師利用故事進(jìn)行幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以產(chǎn)生非常良好的效果。在傳統(tǒng)的幼兒語言教育中，教師通常以注入式教學(xué)為主，因?yàn)橛變和ǔＲ阅７聻閷W(xué)習(xí)的主要方式，但長期大量背誦詩歌、兒歌，會(huì)讓幼兒形成定式思維，很難培養(yǎng)自主思考和創(chuàng)造意識(shí)。因此，教師要充分重視教學(xué)創(chuàng)新，以幼兒喜愛的故事為依托，無縫聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力、注意力。不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)模仿，還要讓幼兒養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣，能夠在原有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，從而提高語言表達(dá)能力。

比如，教學(xué)《小水滴旅行記》的時(shí)候，教師可以將故事與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生觀察衣服、毛巾在干和濕兩種狀態(tài)下的區(qū)別，再以小組為單位進(jìn)行討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和看法。這樣的教學(xué)方式，不僅能加深幼兒對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)知，還能讓幼兒得出科學(xué)的結(jié)論。為了進(jìn)一步讓幼兒了解小水滴的去處，教師還可以組織實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)踐，不僅能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，還能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)事物之間的變化進(jìn)行判斷，形成一定的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力。

總的來說，幼兒階段是一個(gè)人一生的啟蒙時(shí)期，也是語言表達(dá)能力形成的黃金時(shí)期，對(duì)幼兒教師來說，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力是一個(gè)重大課題。在具體教學(xué)過程中，教師要將幼兒語言訓(xùn)練放在首位，落實(shí)以人為本、個(gè)性發(fā)展和因材施教等教學(xué)要求，關(guān)愛每一個(gè)幼兒，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓靈活多變的教學(xué)方式牢牢吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒語言表達(dá)熱情，逐步提高幼兒語言表達(dá)能力。要注重創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣;運(yùn)用趣味材料，創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達(dá)平臺(tái);注重故事聯(lián)系生活，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。

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Discuss on the Training Strategies of Children's?Language Expression Ability

Yao Yabing

（ No.5 Kindergarten， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Early childhood is a critical period for the formation of language foundation. Teachers should fully comply with the requirements of the times， establish teaching ideas based on children's development， create a relaxed and pleasant teaching atmosphere， improve children's language expression ability through classroom activities， and pave the way for children's learning and growth. Teachers should pay attention to the creation of game situations， stimulate children's interest in language expression， use interesting materials， create children's language expression platforms， pay attention to the connection of stories with life， and develop children's language expression ability.

Key words： language expression ability; early childhood education; ability development; teaching efficiency