楊曉娟

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的教育模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。文章分析合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提出了具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略：堅(jiān)持科學(xué)分組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)實(shí)施;設(shè)置探究任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生合作熱情;指導(dǎo)合作技巧，提高合作學(xué)習(xí)效果;重視合作評(píng)價(jià)，改進(jìn)合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);科學(xué)分組;合作評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0136-02

合作學(xué)習(xí)打破了過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是新課程改革實(shí)踐中的一項(xiàng)重要教學(xué)策略，其應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)在大量的教育教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證。為了解決數(shù)學(xué)教學(xué)低效、學(xué)生主動(dòng)性不足等問題，教師可利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不再利用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的干預(yù)和控制，而是要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，獲得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，既讓學(xué)生擁有深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，集思廣益。

一、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)要求在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆纸M，然后讓學(xué)生以小組為單位探索數(shù)學(xué)難題和解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在小組合作和相互促進(jìn)中掌握學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)技巧，順利完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)這一模式和傳統(tǒng)課堂上選用的學(xué)習(xí)方法是完全不同的，學(xué)生有著很高的自主性，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自身的能力，發(fā)揮個(gè)人的智慧和才干，還能夠通過和他人的合作共享智慧。而在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，只能夠被動(dòng)聆聽教師的講授，不能夠參與課堂教學(xué)的整個(gè)過程。數(shù)學(xué)教師為保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)施和應(yīng)用效果，要認(rèn)清合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，樹立正確的教學(xué)思想。第一，小組合作學(xué)習(xí)可以兼顧不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)體差異性得到尊重，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并找到自己的位置和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同為小組任務(wù)的完成貢獻(xiàn)力量。第二，小組合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)多邊互助，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中博采眾長(zhǎng)，集思廣益，將集體力量結(jié)合起來共同應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難題。每個(gè)學(xué)生都能夠平等參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能自由表述個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，于是大家形成了多邊交流的良好關(guān)系，這種融洽關(guān)系也可以促進(jìn)學(xué)生互幫互助，打造一個(gè)積極活躍和富有感染力的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。第三，小組合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有著鮮明的實(shí)踐性特征，要求學(xué)生自主利用數(shù)學(xué)知識(shí)突破難題，而小組合作學(xué)習(xí)正好符合這樣的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)實(shí)踐中共同研究和探討解決問題的方案，讓學(xué)生的思維能力特別是獨(dú)立思維能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.堅(jiān)持科學(xué)分組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)實(shí)施

大量的教育實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組是推進(jìn)合作學(xué)習(xí)全面展開并落到實(shí)處的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師想要提高課堂教學(xué)有效性，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，并把科學(xué)分組作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提條件，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊，并為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效保障。為保證分組的科學(xué)合理，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并基于學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)確定分組方案和實(shí)施方案。首先，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行整體評(píng)估，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次劃分成優(yōu)秀、中等和一般這幾種情況，然后將這幾個(gè)不同層次的學(xué)生均衡分配在不同的小組中，避免出現(xiàn)某一層次學(xué)生集群的情況。這樣每個(gè)小組當(dāng)中都有不同層次的學(xué)生，這些學(xué)生在溝通合作時(shí)能夠產(chǎn)生更加積極的合作效應(yīng)。其次，教師要綜合分析學(xué)生的性格特征，通常情況下教師在分組時(shí)應(yīng)把性格內(nèi)向與外向的學(xué)生交錯(cuò)分配，讓每個(gè)小組都有性格內(nèi)向和外向的學(xué)生，讓外向?qū)W生發(fā)揮帶動(dòng)作用以便讓整個(gè)小組都富有活力。再次，教師需要科學(xué)確定每個(gè)小組的人數(shù)，保證小組人數(shù)均衡，假如人數(shù)不均衡就會(huì)影響到小組公平競(jìng)爭(zhēng)，也容易形成無(wú)序混亂的學(xué)習(xí)局面。最后，在完成分組后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)選舉組長(zhǎng)，并在組長(zhǎng)指導(dǎo)下對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工。

2.設(shè)置探究任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生合作熱情

在完成小組劃分并且做好了每個(gè)小組成員的科學(xué)分工之后，教師接下來就需要合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，真正點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。而通過對(duì)當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)存在一定偏差，即問題設(shè)置不夠合理，沒有兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，忽略學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知層次，也沒有與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行積極整合。所以在小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)實(shí)施中，教師要積極解決這一問題，設(shè)置高質(zhì)量的合作探究問題，堅(jiān)持趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)準(zhǔn)則，突出教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“元、角、分與小數(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握單位之間的換算關(guān)系，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以給學(xué)生設(shè)置以下問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極探討：小林去文具店買文具，一支鉛筆8角，每個(gè)日記本5元6角，一塊橡皮8角，一支圓珠筆1元3角，每種文具都要買兩份，小林總共帶了20元錢，還能剩下多少錢？售貨員在找錢時(shí)可以有怎樣的方案？這個(gè)問題綜合性比較強(qiáng)，需要學(xué)生認(rèn)真審題和計(jì)算。因此可以讓學(xué)生在合作當(dāng)中完成。

3.指導(dǎo)合作技巧，提高合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)是一種要求相對(duì)較高的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織溝通能力、協(xié)調(diào)能力等多個(gè)方面都提出了很高的要求。這就使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)難度有所增加，同時(shí)也表明只有掌握一定的合作學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生才能夠提高合作學(xué)習(xí)的有效性，從而能夠在合作探索和深入研究當(dāng)中學(xué)有所獲。青少年學(xué)生本身就缺乏合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)技巧的累積上也存在不足，所以教師需要扮演好指導(dǎo)者的角色，在合作學(xué)習(xí)技巧方面進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。教師需要著重就探究問題時(shí)的思維方法、發(fā)言時(shí)機(jī)、探究問題形式的具體技巧進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，保證合作學(xué)習(xí)效率。這樣，每個(gè)小組成員都能夠發(fā)揮自身所長(zhǎng)，在溝通與交鋒當(dāng)中獲得創(chuàng)造性結(jié)論與學(xué)習(xí)成果。

4.重視合作評(píng)價(jià)，改進(jìn)合作學(xué)習(xí)策略

評(píng)價(jià)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向指引，也是改進(jìn)和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。為了確保合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的全面實(shí)施，提高評(píng)價(jià)的有效性，教師對(duì)評(píng)價(jià)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到青少年學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，所以在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)必須具有針對(duì)性，將評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)等方面的作用發(fā)揮出來。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后，教師需要專門留出一部分時(shí)間用來對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和最終獲得的合作成果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，要確保評(píng)價(jià)工作的公平性和客觀性。為了加深學(xué)生對(duì)自身的了解，促使學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺，教師還需要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)這樣的創(chuàng)造性評(píng)價(jià)方法。

總之，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育模式的修正，不僅讓學(xué)生內(nèi)在潛能得到有效挖掘，還可以積極拓展和發(fā)展學(xué)生的思維能力。合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生在突破難點(diǎn)的過程中，掌握更多的學(xué)習(xí)策略與方法，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路走得更寬更廣。數(shù)學(xué)教師需要做好科學(xué)分組、任務(wù)探究、技巧指導(dǎo)、合作評(píng)價(jià)方面的工作，學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)工作，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上的全面落實(shí)。

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Study on the Implementation Strategy of Cooperative Learning in Mathematics Teaching

Yang Xiaojuan

（Fuzhou Town No.1 Central Primary School， Wafangdian City， Liaoning， Wafangdian 116314， China）

Abstract： Cooperative learning is an innovative education mode， which can effectively stimulate students' interest in learning and ensure the quality of classroom teaching. This paper analyzes the application value of cooperative learning in mathematics teaching， and puts forward specific implementation strategies of cooperative learning： Insisting on scientific grouping and promoting the implementation of cooperative learning; Setting inquiry tasks to enhance students' enthusiasm for cooperation; Guiding cooperative skills and improving the effect of cooperative learning; Pay attention to cooperative evaluation and improve cooperative learning strategies.

Key words： cooperative learning; mathematics teaching; scientific sub-group; cooperative evaluation