安軍霞

摘 要： 閱讀是語文學習過程中非常關(guān)鍵的部分，教師要通過對語文閱讀教學模式的優(yōu)化，逐漸培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，讓學生感受到語文閱讀的魅力，自主地進行閱讀，最終提升語文學科綜合能力。要注重指導學生有效掌握閱讀方法，提高對閱讀的興趣;進行適當?shù)墓膭钆c引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣;注重讀寫結(jié)合，促使學生主動閱讀。

關(guān)鍵詞： 語文教學;閱讀教學;自主性;自主閱讀能力

中圖分類號：G421;G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0056-02

部分學生由于自制力較弱被很多游戲吸引，對語文閱讀失去興趣。因此，教師在語文閱讀教學過程中應(yīng)該通過有效的方法對學生進行指導，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，提高自主分析概括能力。要通過對教學方式的優(yōu)化，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生自主閱讀。本文對加強語文閱讀教學，提高學生自主閱讀能力進行研究。

一、提高學生語文自主閱讀能力的價值

閱讀是語文的重心，閱讀是學生進行語文實踐的重要途徑，教師只有讓學生有效地進行自主閱讀，才能真正體現(xiàn)語文閱讀的價值。教師要引導學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生通過自主閱讀不斷吸收人類先進思想和科學文化知識，獲得自學能力，學會終身學習?，F(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，學生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的新聞和知識。教師對學生進行有效的閱讀引導，讓學生學會自主閱讀，正確地在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀，就能讓學生高效地獲取各種知識，拓展思維能力，這有助于學生語文學科核心素養(yǎng)的提高。

二、提高學生語文自主閱讀能力的策略

1.指導學生有效掌握閱讀方法，提高對閱讀的興趣

一些低年級學生識字較少，理解文章的能力不足，專注性與注意力也不夠集中，認為閱讀是一件枯燥無味的事情。因此，教師在指導學生進行自主閱讀時，要運用多種新穎有效的方法來提高他們閱讀的興趣，同時有效地組織學生的閱讀活動。新課程標準要求教師不僅要教會學生知識，更要教會學生學習，所以教師在教學生自主閱讀時，要注重傳授他們閱讀的方法，教會他們?nèi)绾巫x、怎樣讀。教會他們?nèi)绾巫x書，可以讓他們在遇到各種各樣的閱讀材料時都能夠自己完成閱讀。無論是在有教師指導的班級活動中，還是在自己一個人閱讀的情況下，無論是課文里的閱讀材料，還是課外的書刊，他們都能夠無障礙地完成閱讀任務(wù)，滿足自己多種多樣的讀書需求。向?qū)W生傳授閱讀方法，不僅能夠培養(yǎng)他們的閱讀能力，同時也能提高他們的理解能力和表達能力，促進他們在語文學習方面的進步與成長。

例如，教師可以通過引入學生感興趣的內(nèi)容的方法來提高學生的讀書興趣。在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師在導入環(huán)節(jié)可以先向?qū)W生講有關(guān)安徒生的故事，并向?qū)W生補充《安徒生童話》這本書包含的所有故事，激發(fā)學生的讀書欲望與興趣，讓他們能夠在讀完這篇課文后自己主動去閱讀其他童話故事。同時，教師可以教給學生一些讀書的技巧和方法。常見的閱讀方法有精讀和略讀，有的書需要精細地去品味，有的書知曉大致意思即可。教師在進行閱讀教學時，一定要挑選好閱讀材料，看看哪些需要略讀，哪些需要精讀。要讓學生能夠通過略讀培養(yǎng)自己總結(jié)大意和文章主旨的能力，培養(yǎng)學生良好的邏輯能力和思維方式;讓學生通過精讀感受書中的人生百態(tài)，感受主人公的精神世界，激發(fā)情感共鳴，學會做人的道理，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.進行適當?shù)墓膭钆c引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

青少年學生正處于習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師在閱讀教學過程中，要培養(yǎng)學生定時閱讀的習慣，使他們能夠養(yǎng)成每天自主閱讀的良好習慣，能夠自己積極地進行閱讀。同時，教師也要提倡家長在家里積極閱讀，使學生耳濡目染，生活在一個溫馨的讀書氛圍之中。俗話說得好，“近朱者赤，近墨者黑”。給學生營造良好的讀書環(huán)境，也是培養(yǎng)學生自主閱讀能力必不可少的一個環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就應(yīng)要求他們在讀書之前能夠了解此書的基本內(nèi)容，在讀書時勤于思考，讀完之后善于總結(jié)。這樣做有利于提高學生的總結(jié)能力，也能鍛煉學生的思維能力，使學生在日后遇到各種問題時都能妥善地加以解決。閱讀能夠培養(yǎng)一個人的心性，鼓勵學生從小進行閱讀，提高他們的個人修養(yǎng)和素質(zhì)，有利于促進他們的成長與發(fā)展。

例如，教師可以通過舉辦“每日清晨一讀”活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師在每天開始講課之前，預留十分鐘到十五分鐘讓學生進行閱讀。閱讀材料可以是教師事先準備好的，也可以讓學生選擇自己感興趣的、利于促進身心健康發(fā)展的材料來進行閱讀。在學生閱讀時，教師要在班級巡視，了解大體情況，并在學生遇到難題時積極地給予幫助，以此培養(yǎng)學生自主閱讀習慣。除此之外，教師也可以在班級舉辦其他有益的閱讀活動，激勵學生進行自主閱讀。比如，可以舉辦班級閱讀比賽，讓學生自由分組，教師挑選比賽材料，學生閱讀完之后，教師出題并評分，得分最多的組即為獲勝組。也可以每周挑選一節(jié)課讓班級學生輪流上講臺來講述自己所讀的課外書目及書中內(nèi)容，分享自己的見聞，培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時也能促進班級學生信息互換和交流，互通有無，達到兩全其美的效果。

3.注重讀寫結(jié)合，促使學生主動閱讀

教師在教學生進行閱讀時，要引導學生邊讀邊寫，鼓勵學生在閱讀的時候做讀書筆記，讀完之后詳細記錄自己的心得體會和感受。教師可以要求學生每人準備一個摘抄本，摘抄并總結(jié)自己在閱讀文章時遇到的好詞好句，豐富自己的知識儲備，這樣學生的文化水平會不斷提高，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。這些積累的好詞好句，應(yīng)該適當?shù)貞?yīng)用到寫作過程中，因為光記住還不夠，只有能夠應(yīng)用才能把它變成自己的東西。學生通過這些閱讀積累，能夠活躍思維，豐富自己的視野，不斷提高文學素養(yǎng)，提高寫作能力，并發(fā)展其他各方面的能力。

例如，教師可以讓學生通過分享閱讀心得或摘抄筆記的方式來進行讀寫結(jié)合。比如，閱讀《中國少年兒童百科全書》時，教師要大力提倡學生進行摘抄，將書中有用的百科知識記錄下來，拓寬知識視野，豐富學生的見聞。人教版小學三年級課本中有一篇課文是《陶罐和鐵罐》，這是一篇具有哲理性的文章，教師在講授完這篇課文后，可以給學生留一項作業(yè)，讓學生動手寫這篇文章的讀后感，寫下悟出的道理。教師批閱之后挑選出優(yōu)秀文章在全班進行展示，并提出具體的指導意見。除此之外，教師也可以組織全班進行摘抄筆記展覽，并分別進行獎勵或懲罰。還可以舉辦一些百科知識競賽、演講比賽、朗誦比賽等，進一步培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

綜上所述，教師要通過對語文閱讀教學模式的優(yōu)化，逐漸培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，讓學生感受到語文閱讀的魅力，自主地進行閱讀，最終提升語文學科綜合能力。要注重指導學生有效掌握閱讀方法，提高對閱讀的興趣;進行適當?shù)墓膭钆c引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣;注重讀寫結(jié)合，促使學生主動閱讀。

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Discuss on Improving Students' Independent Reading Ability by Strengthening Chinese Reading Teaching

An Junxia

（SiYuan Experimental School， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Reading is a very critical part in the process of Chinese learning. Teachers should gradually cultivate students' interest in Chinese reading by optimizing the teaching mode of Chinese reading， so that students can feel the charm of Chinese reading， read independently， and finally improve the comprehensive ability of Chinese subjects. Teachers should pay attention to guiding students to effectively master reading methods， improve students' interest in reading， give appropriate encouragement and guidance， and cultivate students' good reading habits. Pay attention to the combination of reading and writing to encourage students to take the initiative to read.

Key words： Chinese teaching; reading teaching; autonomy; autonomous reading ability