王泓玉

摘要：對(duì)于初次接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的中職學(xué)生而言，由于概念的抽象、方法的晦澀等原因加深了這門課程的學(xué)習(xí)難度。而情境教學(xué)法可以有效地改善這種現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)地理解更容易，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：中職教育;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);情境教學(xué);具體應(yīng)用

一、什么是情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，是依托于情境教學(xué)基本理論，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)人為地有意識(shí)有目的地創(chuàng)設(shè)或引用具有一定情緒色彩的能使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒情感，繼而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的活動(dòng)，從而幫助學(xué)生自然而然地在愉悅輕松中理解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用舉例

（一）創(chuàng)設(shè)形象具體的情境，易化教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，認(rèn)知和理解能力也不高，而會(huì)計(jì)知識(shí)非常抽象，不易理解。因此，在教學(xué)中教師要善于化抽象為具體，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于引導(dǎo)學(xué)生將具體形象與會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，開拓思維，促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展與形成。

比如，在講授“總賬科目與明細(xì)科目”內(nèi)容的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是通過(guò)讓學(xué)生感知學(xué)校的固定資產(chǎn)來(lái)進(jìn)行的。

在講這門課程這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，固定資產(chǎn)的概念已在前面的教學(xué)內(nèi)容中講過(guò)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的生活時(shí)間也已經(jīng)有些時(shí)日了，對(duì)自己校園里的各種物質(zhì)資源在腦海里也已經(jīng)形成了一個(gè)比較清晰的印象，這些鮮明具體的形象，加深了學(xué)生對(duì)固定資產(chǎn)概念的理解，而且對(duì)進(jìn)一步的抽象學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知的基礎(chǔ)作用。

學(xué)生們?cè)诠P記本上寫出的有：教學(xué)樓，辦公樓，教師會(huì)議室，圖書館，多功能大廳，階梯大教室，實(shí)訓(xùn)樓，宿舍樓，食堂，籃球場(chǎng)，田徑場(chǎng)，投影儀，電腦，汽車等等。從學(xué)生們寫出的內(nèi)容來(lái)看，它們對(duì)固定資產(chǎn)的理解已經(jīng)超越了課本注釋式的字面講解，達(dá)到了清晰的理解。

在學(xué)生們寫過(guò)之后，經(jīng)過(guò)甄別篩選，我把整理過(guò)的內(nèi)容寫在了教室的多媒體電腦上并投放到大屏幕上，然后，學(xué)生們看著投影儀上的文字內(nèi)容，在我的啟發(fā)下，他們按照固定資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)用途進(jìn)行了分類。學(xué)生們經(jīng)過(guò)七嘴八舌的討論，分類是這樣的：

固定資產(chǎn)——房屋建筑物——辦公用——辦公樓

——教師會(huì)議室

——教學(xué)用——教室——一區(qū)、二區(qū)、三區(qū)

——實(shí)訓(xùn)樓——第一實(shí)訓(xùn)樓、第二實(shí)訓(xùn)樓

——階梯大教室

——生活用——宿舍——1、2、3、4宿舍樓

——食堂——1、2、3食堂

——教學(xué)設(shè)備——多媒體投影儀

——多媒體教室電腦

通過(guò)具體形象的實(shí)物將問(wèn)題具象化，比抽象的講解更容易讓學(xué)生接受。學(xué)生們就是這樣由具體到抽象地思考，了解到學(xué)校所擁有的固定資產(chǎn)，就是一個(gè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的總體，是總賬一級(jí)科目的內(nèi)容，明細(xì)賬就是這個(gè)內(nèi)容下的具體詳細(xì)的分類內(nèi)容了，越到后面，分類越具體，到最后一個(gè)層面，就是詳細(xì)具體的個(gè)體內(nèi)容名稱了。

講完固定資產(chǎn)的總賬科目與明細(xì)科目的概念后，我又出了一個(gè)思考題：一個(gè)服裝廠的產(chǎn)品如何分類？學(xué)生的分類大致是這樣的：

所有服裝（庫(kù)存商品）——西服——男裝

——女裝

——牛仔服——男裝

——女裝

——夾克——皮夾克——男夾克

——女夾克

——布夾克——男夾克

——女夾克

可以看出，他們是在用“心”讀書，用“腦”思考，已經(jīng)充分理解和掌握了會(huì)計(jì)科目的分類級(jí)別這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。

（二）創(chuàng)設(shè)對(duì)比的教學(xué)情境，突出教學(xué)內(nèi)容

對(duì)比，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把兩個(gè)（或多個(gè)）對(duì)立的意思或事物放在一起相互比較，使之形成鮮明的對(duì)照，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，使被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征更加突出，形象更加生動(dòng)鮮明，讓讀者感受更強(qiáng)烈。同樣，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，這也是可以采用的一個(gè)很好的教學(xué)手段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比的情境，突出被表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特征，以使學(xué)生容易理解和掌握。

比如講到“企業(yè)”一詞，對(duì)于“企業(yè)”概念的解釋，我創(chuàng)設(shè)的是如下的情境。

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己了解到的和見(jiàn)到過(guò)的我們學(xué)校所在的這個(gè)城市的各家單位為例，哪一個(gè)是企業(yè)呢？

生：學(xué)校附近的北國(guó)超市，益友百貨公司，本市的幾個(gè)制藥廠，幾個(gè)棉紡織廠，還有學(xué)校旁邊的醫(yī)大醫(yī)院，還有我們自己的學(xué)校。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在你們所說(shuō)出的這些單位里，哪個(gè)單位是以盈利為主要經(jīng)營(yíng)目的？哪個(gè)不以盈利為主要目的呢？

學(xué)生們又開始了各抒己見(jiàn)，熱烈地討論起來(lái)。

回答：都是盈利的。

師啟發(fā)著：我們學(xué)校盈利嗎？醫(yī)大醫(yī)院盈利嗎？

生：學(xué)校收學(xué)費(fèi)??？醫(yī)院賣藥品啊？

師：我們學(xué)校不以盈利為目的，雖然，也收取了一部分學(xué)費(fèi)，但是，是象征性的學(xué)費(fèi)，而且學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出，是國(guó)家財(cái)政撥給的，僅僅靠學(xué)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校是國(guó)家的事業(yè)單位，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，是不實(shí)行經(jīng)濟(jì)核算的社會(huì)公共組織;醫(yī)院也是如此。雖然，看病需要病人花錢，但是創(chuàng)辦醫(yī)院是以公益服務(wù)為目的，不是以盈利為經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，不以經(jīng)濟(jì)利益的獲取為回報(bào)，國(guó)家對(duì)國(guó)有大醫(yī)院也有大量的財(cái)政資金撥款，而醫(yī)大醫(yī)院正是這樣的一家醫(yī)院。醫(yī)大醫(yī)院和我們學(xué)校都沒(méi)有產(chǎn)品的制造，醫(yī)院的藥品銷售也不以盈利為目的，是輔助醫(yī)療服務(wù)的作用。只有北國(guó)超市和益友百貨公司是通過(guò)商品的買賣來(lái)達(dá)到盈利的目的的;本市的幾家制藥廠，幾個(gè)棉紡織廠是通過(guò)產(chǎn)品的制造和銷售來(lái)盈利的，它們的共同特點(diǎn)是要有產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，獨(dú)立進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，以盈利為經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)這個(gè)情境的討論，通過(guò)醫(yī)院、學(xué)校與商場(chǎng)、工廠之間的業(yè)務(wù)對(duì)比，是否盈利對(duì)比，學(xué)生們對(duì)企業(yè)的概念和企業(yè)的目標(biāo)形成了一個(gè)比較清晰、明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)角色情境，感悟教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)讓學(xué)生扮演情境中的一個(gè)角色，進(jìn)入角色，理解角色，體會(huì)角色情感，從而使學(xué)生在角色扮演中為理解教學(xué)目標(biāo)知識(shí)做認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備，或在角色扮演中領(lǐng)悟知識(shí)，充分理解知識(shí)。

例如，在講到“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”時(shí)，可以設(shè)置這樣的一個(gè)角色情境：

師：同學(xué)們，將來(lái)你畢業(yè)以后，是想到別人的企業(yè)打工呢，還是自己開一家工廠自己經(jīng)營(yíng)呢？

生：自己開工廠，自己做老板。（學(xué)生們理想很高遠(yuǎn)，一定會(huì)這樣回答，進(jìn)入了教師預(yù)設(shè)的讓學(xué)生自己做工廠廠長(zhǎng)的角色。）

師：你想開辦一家什么樣的工廠？是做服裝的工廠？食品加工廠還是電扇制造廠？

這時(shí)候，學(xué)生們又爭(zhēng)先恐后地開始發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂氣氛異?；钴S。這時(shí)候?yàn)榱朔乐箤W(xué)生信馬由韁，教師要引導(dǎo)話題，回到我們的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。

我說(shuō)：我們做自己熟悉的事件吧？我們都穿衣服，知道衣服的制作過(guò)程，就開設(shè)一家服裝廠吧。

生：好！

為了增加吸引力，激發(fā)興趣，我說(shuō)，再給這個(gè)服裝廠起個(gè)名字吧？

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣與好奇心，工廠的名字也可以在同學(xué)們的名字當(dāng)中各取一個(gè)字：比如“常勝利”與“李向前”這兩個(gè)同學(xué)的名字，各取一個(gè)字，叫做“勝前服裝廠”吧。你們每個(gè)人都可以做這家服裝廠的老板兼廠長(zhǎng)。

師：各位同學(xué)，你們作為老板，開辦工廠需要做哪些事情？

生：需要籌錢！

需要進(jìn)布料;

需要建造廠房;

需要買縫紉機(jī);

需要招聘工人加工服裝，

需要買汽車?yán)洠?/p>

需要做廣告，

需要把服裝賣出去才能賺錢

......

師：對(duì)——（我加重語(yǔ)氣拉長(zhǎng)聲音說(shuō)。）你們要做的這些事情正是一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，與我們這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容剛好一致。你們看看教材XX頁(yè)第幾節(jié)的內(nèi)容。

學(xué)生們打開書翻到指定頁(yè)碼之處，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容果然與自己剛剛說(shuō)過(guò)的事件基本一致。

生：哦？！（有人看完后發(fā)出這樣的聲音。）

他們臉上呈現(xiàn)出原來(lái)如此、恍然大悟的表情，表明他們弄懂了。他們?cè)诮巧缪葜?，不?jīng)意間說(shuō)出了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，我利用學(xué)生們熱情高漲的情緒，開始了下面的講解：

我們把這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照它們的活動(dòng)過(guò)程劃分，就是如下這樣的過(guò)程：（以下五個(gè)內(nèi)容通過(guò)多媒體投影展示）

1）籌錢，就是籌集資金階段;

2）需要買布料，需要建造廠房，需要買縫紉機(jī)，需要工人加工服裝，需要買汽車?yán)?.....就是為生產(chǎn)服裝作準(zhǔn)備，就是一個(gè)工廠開始生產(chǎn)過(guò)程的供應(yīng)階段。

3）招聘工人把布匹加工成服裝，就是服裝這個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)階段;

4）做廣告，把服裝賣出去才能賺錢，叫做產(chǎn)品的銷售階段。

5）賺的錢叫作利潤(rùn)，要進(jìn)行分配。

這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們以一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的身份親自去體驗(yàn)、去實(shí)踐企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，主動(dòng)思考，積極主動(dòng)地參與到了教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成了一個(gè)初步的印象，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握起到了良好的促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)設(shè)類比情境，引出教學(xué)內(nèi)容

所謂類比，是從已知的前提或事物間的相似性或本質(zhì)聯(lián)系推演出未知的判斷或結(jié)論。

類比具有助發(fā)現(xiàn)的作用，通常被用于解釋新的理論和定義。當(dāng)一新理論剛提出的時(shí)候，必須通過(guò)類比用人們已熟悉的理論去說(shuō)明新提出的理論，這就是類比的助發(fā)現(xiàn)作用。

同理，教學(xué)中如果新的教學(xué)任務(wù)能夠和學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作類比，作為創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生們?cè)缫牙喂陶莆盏闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，就可以找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，有助于引出新的教學(xué)內(nèi)容，容易被學(xué)生接受，使課堂教學(xué)取得良好的效果。

比如在講到“復(fù)式記賬法”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：以學(xué)生們?nèi)胄Ｒ詠?lái)向?qū)W校交過(guò)的所有費(fèi)用記錄為情境，自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。我對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)處理是：只要學(xué)生理解并掌握了會(huì)計(jì)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和他們交過(guò)的費(fèi)用記錄一樣，需要一定的方法，本節(jié)課就算水到渠成、馬到成功了。

首先，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠P記本上寫出自入學(xué)以來(lái)向?qū)W校交過(guò)的所有費(fèi)用，記住多少就寫出多少，比如學(xué)費(fèi)，住宿費(fèi)，教材費(fèi)，體檢費(fèi)，軍訓(xùn)服裝費(fèi)等等。

接下來(lái)，我問(wèn)：你們有沒(méi)有記錄過(guò)這些費(fèi)用呢？

答：記過(guò)?。ㄓ袑W(xué)生回答。）

師：你們是怎么記錄的？

答：我記到一個(gè)筆記本上的。好多個(gè)學(xué)生回答。

師：怎么記的內(nèi)容？

答：就是那樣寫在一個(gè)筆記本上的。

學(xué)生用手比畫著，眼睛盯著我，似乎在回憶，有好幾個(gè)學(xué)生還拿出了自己記錄花銷的本子給我看，他們記錄的費(fèi)用還有諸如買洗發(fā)液，交網(wǎng)費(fèi)話費(fèi)等等。他們?cè)诒咀由舷駥懽魑囊粯?，逐字逐行的用文字和?shù)字記錄著。

我在多媒體上打出如下文字的投影：

XX年X月交學(xué)費(fèi)5000元，住宿費(fèi)350元，軍訓(xùn)服裝費(fèi)100元，體檢費(fèi)50元等等。

師：你們的記錄是不是這個(gè)樣子的？

答：是的。學(xué)生們默認(rèn)是這樣子。

師：你們這樣子記錄，是最原始、最初級(jí)的一種記賬方法，就是平時(shí)人們說(shuō)的“流水賬”，這也是最早的會(huì)計(jì)記賬方法。這種記錄方法，對(duì)于我們個(gè)人的花錢記錄來(lái)講，算作一個(gè)備忘錄是可以的，因?yàn)樽约旱腻X不需要向有關(guān)管理者匯報(bào)也不需考察所費(fèi)與所得，是否具有經(jīng)濟(jì)效益，也沒(méi)有誰(shuí)去考察。但是，對(duì)于一個(gè)工廠，一家公司這樣的單位來(lái)講，每天都有多種多樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，有著大量的資金進(jìn)出，像你們那有記錄，是零散的、不是分門別類的系統(tǒng)的記錄，不利于企業(yè)管理也不利于企業(yè)核算利潤(rùn)。而且，還有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，（這時(shí)候，我加重語(yǔ)氣，停頓片刻，以引起學(xué)生注意）你們這樣記錄只是看到了花錢這一個(gè)方面，是片面地和局限性地記錄了事物的一個(gè)方面，那就是用掉了多少錢？只看到了錢的減少，不能全面反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的全貌，是單方面的記錄。

為了克服這種記錄的缺陷，會(huì)計(jì)學(xué)是運(yùn)用一種專門的方法來(lái)記錄的，是一種科學(xué)的、高級(jí)的記錄方法，是會(huì)計(jì)學(xué)上專有的記錄方法。是什么樣的方法呢？（我加重了語(yǔ)氣，故作停頓，引起注意。）會(huì)計(jì)的方法比起你們的方法多了一個(gè)內(nèi)容方面，那就是它不僅僅要記錄用掉了多少錢，錢少了多少？而且，還要記錄用掉的錢具體用做了什么用途？

比如，交住宿費(fèi)500元，在記錄錢減少了500元的同時(shí)，要記錄住宿費(fèi)用增加了500元，換來(lái)了一年在學(xué)校宿舍住宿的權(quán)利。

再比如我們剛剛設(shè)立的“勝前服裝廠”，假如買布匹支出了100 000元這個(gè)業(yè)務(wù)。它的記錄，一方面要記錄企業(yè)的錢減少了100 000元，而與此同時(shí)，另一個(gè)方面，也要記錄企業(yè)的布匹，這種材料增加了100 000元。

會(huì)計(jì)記錄所采用的這種方法能夠記錄一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的全貌，可以交代清楚錢的來(lái)龍去脈，包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：錢減少了，到哪里去了，為什么會(huì)減少？做什么用途了？同理，如果是錢增多了，那么，錢是從哪里來(lái)的，誰(shuí)投資的？借來(lái)的？還是銷售產(chǎn)品得來(lái)的？這是會(huì)計(jì)記錄的專門方法，是會(huì)計(jì)學(xué)科要闡明的主要問(wèn)題。采用這種方法記賬因記錄了事物的兩個(gè)方面，比起日?！傲魉~”式的只單一方面記錄資金變動(dòng)的增減內(nèi)容增加了一個(gè)資金的去向或來(lái)源方面，因而是一種復(fù)式的記賬方法，叫做“復(fù)式記賬法”，這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是我們這本教材的主要內(nèi)容，重要內(nèi)容。

這樣，新的記賬方法就通過(guò)與學(xué)生曾經(jīng)親自使用過(guò)的記賬方法作類比，找到了新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，舊知自然生成新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了新知識(shí)，順利地達(dá)到了以舊知引新知的自然遷移的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

有句俗語(yǔ)：“好的開始是成功的一半”。會(huì)計(jì)知識(shí)是從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來(lái)，又運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐中去的一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。一直以來(lái)，是一門曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的和正在學(xué)習(xí)的學(xué)生們公認(rèn)的比較難以入門和學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)科，在教學(xué)中，如何化難為易，是教師要精心鉆研的課題。情境教學(xué)法是一種能夠化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)習(xí)興趣，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種行之有效的教學(xué)方法。如何把情境運(yùn)用得恰到好處，教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，還有待各位教師同仁進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

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