【摘 要】視唱練耳是高師音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課程，是提升高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)的重要保障。然而以往的“講授式+模仿式”教學(xué)不利于課程教學(xué)效果的提升，創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)方法顯得尤為重要。本文立足于高師視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀，重點就柯達(dá)伊音樂教學(xué)法融入的重要性及對策進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】高師;視唱練耳;柯達(dá)伊教學(xué)法;對策

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）02-0139-02

隨著高師藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)側(cè)重講授、灌輸以及模仿的音樂教學(xué)理念無法滿足新時期高師藝術(shù)教育需求，變革音樂教學(xué)理念與方法，為音樂課堂注入全新的血液，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，是當(dāng)下高師音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)變革的重要方向之一。視唱練耳作為當(dāng)下高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，是夯實學(xué)生音樂學(xué)專業(yè)理論不可或缺的一部分，創(chuàng)新其課程教學(xué)方法，提升課程教學(xué)有效性顯得尤為重要

一、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是柯達(dá)伊提出的一種重要音樂教學(xué)法，他指出，音樂訓(xùn)練要與聽眾教育保持良好的一致性，不可脫離聽眾教育而單獨進(jìn)行音樂專業(yè)訓(xùn)練。同時柯達(dá)伊音樂教學(xué)法還有效融合了民族文化等傳統(tǒng)文化，旨在實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)與文化的有效結(jié)合。此外，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法強調(diào)音樂學(xué)習(xí)并不是某些音樂天才的特有權(quán)利，而是面向于全體大眾，或者說柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是以人們需求為核心的一種教學(xué)法，教育的針對性更強，可以適用于不同對象的學(xué)習(xí)。

二、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在高師視唱練耳教學(xué)中融入的重要性

當(dāng)下國內(nèi)許多音樂院校的音樂學(xué)專業(yè)都引入和應(yīng)用了柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，如中央音樂學(xué)院等，證實了柯達(dá)伊教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力等方面的積極作用。除了在歌唱能力培養(yǎng)方面具有積極指導(dǎo)作用外，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法同樣有助于促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞力的發(fā)展，這對高師音樂教育可以提供針對性指導(dǎo)。正如柯達(dá)伊所說，為了促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，必須要從夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)入手。具體就是先培養(yǎng)學(xué)生的音樂讀寫能力，夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。其中視唱練耳則是培養(yǎng)學(xué)生音樂讀寫能力的一門基礎(chǔ)課程，所以，在高師視唱練耳教學(xué)中有效融入柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，重點培養(yǎng)與提升學(xué)生的音樂讀寫能力，為提升他們的綜合能力打下堅實的理論基礎(chǔ)。

三、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在高師視唱練耳教學(xué)中融入的具體對策

（一）加強首調(diào)唱名法訓(xùn)練與應(yīng)用

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)或練習(xí)當(dāng)中常用的一種方法就是首調(diào)唱名法，這主要是由于在視唱練耳中必然會存在相對固定的唱名方法，所以運用該種方法更加實用，如可以顯著提升學(xué)生讀譜的速度，使學(xué)生快速掌握音樂譜子。當(dāng)下國內(nèi)許多高師音樂教材以及教學(xué)進(jìn)度一般都依據(jù)升降號的遞增順序進(jìn)行安排，這使得許多師生在對程度深淺進(jìn)行衡量時需要依據(jù)調(diào)號的多少。其中部分高師教師在初期的視唱練耳教學(xué)中不會主動選擇那些具有比較多升降號的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行練耳或練唱，他們認(rèn)為一開始就給學(xué)生提供高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而應(yīng)該本著由易到難的順序開展視唱練耳教學(xué)，這實際上是一種錯誤的認(rèn)知。如果可以在視唱練耳教學(xué)中有效運用首調(diào)唱名法，那么可以從任何一個音高構(gòu)建的大小調(diào)，最終均可以將它們歸納到兩種調(diào)式的唱名上，即唱名為la的小調(diào)與do的大調(diào)，這種方法可以簡化整體的調(diào)式。在唱名調(diào)式當(dāng)中存在的一些基礎(chǔ)和聲功能關(guān)系，也有利于提升高師學(xué)生在聲感與聽覺等方面的能力。此外，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法也非常注重訓(xùn)練固定唱名法，學(xué)生要準(zhǔn)確區(qū)分這兩種唱名法，避免因為混淆這兩種唱名法而影響最終的歌唱效果。

（二）加強手勢教學(xué)法訓(xùn)練與應(yīng)用

針對高師視唱練耳教學(xué)中的部分內(nèi)容，音高訓(xùn)練占有重要的地位。通過有效運用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的手勢教學(xué)法，可以有效提高音高訓(xùn)練及教學(xué)的質(zhì)量，同時還可以起到如下幾方面作用。其一，可以起到視覺輔助的作用。在高師視唱練耳教學(xué)中，通過科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，合理導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的音樂知識，那么可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。比如，教師可以采取手勢表示方式，將七個基本音級依據(jù)手勢的高低順序進(jìn)行暗示，最初保持緩慢的速度，使學(xué)生可以通過觀察去直觀、深入體會與感知音高的視唱。一旦學(xué)生全面了解相關(guān)知識后，可以逐步加快手勢速度，并指導(dǎo)學(xué)生快速將唱名說出，借助這種手勢教學(xué)法，可以輔助學(xué)生理解與掌握音高的概念，強化學(xué)生對相關(guān)知識的記憶與運用能力，同時也有利于學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地辨別音高。其二，有利于開展二聲部訓(xùn)練。在開展二聲部訓(xùn)練或教學(xué)期間，如果教師單純運用鋼琴來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，那么容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。此時教師可以靈活地運用手勢指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并以此代替音名，指導(dǎo)學(xué)生分別對不同聲部進(jìn)行演唱。運用手勢進(jìn)行教學(xué)，教師要注意加強教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生充分理解與掌握音高概念，并依據(jù)教師的指示開展歌唱訓(xùn)練。該種訓(xùn)練方式，可以有效提升學(xué)生的歌唱能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三）加強節(jié)奏聽覺記法訓(xùn)練與應(yīng)用

在當(dāng)下大多數(shù)高師音樂專業(yè)教學(xué)過程中，并非全部學(xué)生的音樂專業(yè)功底都比較扎實，也存在部分學(xué)生可能無法緊跟教師的步調(diào)，并且教師所講的視唱練耳知識也不是很理解，尤其是識譜和節(jié)奏把握的能力比較弱，這使得他們所唱出的譜子與原唱之間具有比較大的差距，所以教師要高度重視節(jié)奏訓(xùn)練，在提升學(xué)生節(jié)奏掌控能力的同時，提高他們的音樂感知力。針對那些音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以先利用節(jié)奏音節(jié)標(biāo)度法，如二分音符、四分音符與八分音符可以分別讀作/ta-a0、/taO和/tiO，并要注意指導(dǎo)學(xué)生平時多加練習(xí)。而音樂知識都來源于現(xiàn)實生活并高于現(xiàn)實生活，所以教師在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會與感受音樂，在良好的教學(xué)氛圍中體會和感受音樂節(jié)奏的具體概念。比如，日常行走速度與跑步的節(jié)奏分別類似于四分音符、八分音符等。此外，在為學(xué)生解讀樂譜的過程中，也可以分開訓(xùn)練音樂的音高與節(jié)奏，利用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的節(jié)奏記譜法幫助學(xué)生更好地識記和記憶相關(guān)知識。

（四）加強字母標(biāo)記法訓(xùn)練與應(yīng)用

在高師視唱練耳教學(xué)中，視唱部分的一個關(guān)鍵內(nèi)容是音高訓(xùn)練。在該部分的教學(xué)中，為了提高訓(xùn)練效果，可以應(yīng)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的字母標(biāo)記法，具體就是靈活運用t、f、r、d、m、i等一些輔助字頭對音高名稱進(jìn)行標(biāo)記，同時可以在高音區(qū)域的字母右上角部位添加短撇進(jìn)行展現(xiàn)，而對低音區(qū)的字母則可以在其右下角部位添加短撇，借助這種方式可以直觀展現(xiàn)出高音區(qū)與低音區(qū)，更容易使學(xué)生掌握必要的讀譜和識譜技能，提升了讀譜能力，從而有效提升高師學(xué)生整體音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是一種提升高師視唱練耳教學(xué)有效性的有效路徑。在高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，教師可以靈活運用首調(diào)唱名法、手勢教學(xué)法、節(jié)奏聽覺記法和字母標(biāo)記法，深化學(xué)生對視唱練耳知識的理解與認(rèn)識，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識與技能功底。

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作者簡介：鄭伯英，內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院，副教授。