牛冬梅

摘 要：“情感教育”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個重要方面。在語文教學(xué)中知識點(diǎn)的傳授，基礎(chǔ)的積累一直是大部分老師語文教學(xué)的重點(diǎn)，在古詩詞教學(xué)中，必須注重對學(xué)生的情感教育，從而提升學(xué)生感受、鑒賞與創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);情感教學(xué);培養(yǎng)策略

“情感教學(xué)”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個重要方面。然而，在語文教學(xué)中知識點(diǎn)的傳授，基礎(chǔ)的積累一直是大部分老師語文教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了對于學(xué)生“感受情感”能力的提升。

本文嘗試探究“情感教學(xué)”在古詩詞教學(xué)中的定位，力圖在理論與實踐的綜合作用下提升學(xué)生感受古詩詞中情感的方法。

一、在傾聽中感知

我們知道，漢語可以說是世界上極具抑揚(yáng)頓挫之美的語言。而古人創(chuàng)造的古詩詞也是力求音韻和諧的，而且很多詩詞都是可以和樂而歌的。音樂能在教學(xué)中起到渲染氛圍的作用。而古詩詞本來就是可以依托音樂而詠而誦的，因此，美妙的旋律可以為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，營設(shè)良好的氛圍。

如在教學(xué)《錢塘湖春行》時，學(xué)生們已被詩人描繪的畫面所陶醉，在傾聽配樂、吟誦過程中，他們仿佛穿越了時空，似乎也感同身受般被初春的錢塘江美景所感染，產(chǎn)生流連忘返之感。由此可見，學(xué)生在聆聽的過程中被詩歌的藝術(shù)之美深深地打動了。

二、在品讀中感受

《三國志》曾記載“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：‘必當(dāng)先讀百遍，言‘讀書百遍而義自見?！庇纱丝梢娬b讀的重要性。古詩教學(xué)是一種情感接受活動。古詩詞創(chuàng)作的時間距離今天比較遙遠(yuǎn)。初學(xué)詩詞時，學(xué)生會覺得理解起來有困難。因此在古詩詞教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過各種形式讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會詩人的感情。

例如學(xué)習(xí)杜甫的《旅夜書懷》時，通過反復(fù)吟詠，學(xué)生能感受到詩人攜妻帶子離開家鄉(xiāng)，乘船東下的疲憊和漂泊的凄涼之情。

古典詩詞中有李白“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”的自信滿滿，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的心憂蒼生，還有屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的苦苦探求……只有通過反復(fù)誦讀這些優(yōu)美的詩句，細(xì)細(xì)品味，學(xué)生才能真正體會詩詞之情，從而得到情感上的熏陶。

三、在想象中理解

詩歌的解讀雖與藝術(shù)鑒賞有著同形同構(gòu)的關(guān)系，但它自身有其獨(dú)立的感知特性。在藝術(shù)鑒賞中，如果沒有達(dá)到受眾情感上的共鳴，那么古詩詞教學(xué)就沒有達(dá)到最優(yōu)的效果。因此，關(guān)注意蘊(yùn)的具體內(nèi)涵，喚醒感受主體的情感共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感詩人之所感，悟詩人之所悟，是古詩詞教學(xué)的重難點(diǎn)。北大中文系溫儒敏教授曾大聲疾呼：“語文課堂承擔(dān)著教會學(xué)生理解世界、表達(dá)自我的使命，更是與邏輯密不可分?！笔聦嵣?，古詩詞從內(nèi)容主題到寫作形式都與學(xué)生的生活有著不小的距離，這也為他們思維的發(fā)展和提升提供了較大的空間。

所以，讓學(xué)生們展開聯(lián)想與想象的翅膀，在詩人所創(chuàng)設(shè)的情境中自由馳騁，這才是真正能讓他們感悟詩詞之情的手段。我們在教學(xué)中應(yīng)該最大限度地為學(xué)生提供自己去想象的空間，讓他們自己去感知、去探索，并在此過程中去感詩人之所感，體會詩人的心聲。

四、在模仿中創(chuàng)造

有人說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要?！倍聦嵣希總€人都有感知、創(chuàng)造的需求，當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過傾聽、品讀、想象等環(huán)節(jié)的鋪墊后，他們應(yīng)該都會產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的創(chuàng)作、表達(dá)欲望，而最簡單的創(chuàng)作就是從模仿開始的。因此，在古詩詞的教學(xué)過程中，加入適當(dāng)?shù)姆聦懹?xùn)練，可以更加深化學(xué)生的情感體驗。

比如，在學(xué)習(xí)了李清照的《如夢令》后，學(xué)生對于自問自答的寫作手法應(yīng)該會有較為深刻的印象。一名學(xué)生在一篇關(guān)于白洋淀的變化的習(xí)作中喲這樣的描述：“曾經(jīng)的白洋淀，如今已舊貌換新顏。知否？知否？已是小草青青，荷香幽幽?！痹谶@段文字描寫中，該學(xué)生運(yùn)用了自問自答的形式將白洋淀的變化寫得如此清新淡雅，給人以美的享受的同時，也傳達(dá)出了他心中的自豪之情。

五、在生活中升華

雖然古詩詞離學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，但在現(xiàn)實生活中仍是有較強(qiáng)的應(yīng)用性的。只要加強(qiáng)古詩詞教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，就一定可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，激發(fā)他們更真切的情感體驗。

老師們在古詩詞的教學(xué)過程中，決不能只把學(xué)生的思維禁錮在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍以及情感體驗。如走出教室，走進(jìn)大自然，讓他們親身去經(jīng)歷“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的初春美景，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜。

六、結(jié)束語

對于初中語文中的古詩詞的情感教學(xué)還有很多有待考量的細(xì)節(jié)，由此我們可知，古詩詞的教學(xué)對于初中語文教學(xué)的質(zhì)量有非常大的影響，重視初中古詩詞教學(xué)已是必然。在新課改的背景下，我們更應(yīng)該創(chuàng)新初中古詩詞的教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，提高其教學(xué)質(zhì)量，這對于提高初中語文教育質(zhì)量有非常重要的意義。

古詩詞教學(xué)是一項浩大而艱巨的工程，需要老師引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動所有的感觀去感知、體悟、創(chuàng)造，提升學(xué)生感悟其情的能力。

注：本文系保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“初中古詩詞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略研究”（課題號：191053）系列成果之一。