葉輝

摘 要：初中語文教材中選編了許多名篇佳作，有的文本常留下些許空白，給學生無暇的想象。本文從三個方面詳細闡述了閱讀教學補白的重要意義，以及教師如何引領學生進行補白，值得教師借鑒。

關鍵詞：初中語文;閱讀指導;補白;方法引領

在初中語文閱讀教學中引導學生進行“補白”，有利于促進學生語言思維的發(fā)展，深化其對文本的理解、領悟?！把a白”是拓展學習、理解文本的重要手段，是對文學作品適當?shù)难a充、詮釋、延伸，有利于深入感悟文本中的情感、哲理、思想。

一、課前預習：拓展文章寫作背景

文章的寫作背景也有“留白”。每篇文章都有不同時代背景、環(huán)境因素、作者當時的處境等，所有這些對學生學生理解文本有引導作用。

1.補白時代背景。初中語文教材中選編的部分文章，具有很強的時代氣息?！斗哆M中舉》、《智取生辰綱》、《劉姥姥進大觀園》等，這些是有關歷史題材的文學作品，只節(jié)選自古典名著的某一章節(jié)、部分，節(jié)選部分的內(nèi)容有的情節(jié)、人物等缺乏連貫性，學生理解起來一頭霧水。因此，教師在講解前應引導學生預習——補白作品的時代背景。學生查找學習資料或上網(wǎng)搜索資料等，了解與作品有關的時代背景、當時社會狀況等事實素材。課上學生交流搜集到的資料，讓學生深入了解當時的社會背景及寫作意圖，了解作者所處歷史時代的社會狀況，對學生深入理解文本時有幫助的。通過補白把文章分散的一些歷史片斷、故事情景、人物經(jīng)歷連接在一起，為學生進一步理解文本奠定基礎。

2.補白地理位置。有些作品折射一些社會生活中的一些影像，但超出學生的生活范圍與認知，這就需要拓展教材知識?！吨矘涞哪裂蛉恕贰ⅰ秹乜谄俨肌?、《蘇州園林》等，對于有些學生來說，他們對于這些地方很是陌生。因此，教師可讓學生先了解這些地方有關知識，搜集有關圖片。讓學生了解這些地方的位置、地理風貌、風土人情、歷史事件等，對普洛旺斯高原、壺口瀑布、蘇州園林有初步的認知。通過補白這種方式，了解有關地理知識，利于學生更深入的理解課文主要內(nèi)容、文中表達的情感。

二、課堂教學：補白文章中的一些情境

每一篇文章表達某種情感、思想、觀點、價值觀，借助文中的某一情境引導學生想象，適當補白，能深化學生對文章內(nèi)容的理解。

1.補白生活情境。課堂教學中，教師創(chuàng)設某一生活情境，讓學生體驗、感悟。引導其根據(jù)自身的生活實際進行補白，從自己的生活中，感受文中描繪的情境。教學鄭振鐸的《貓》一文時，母親從舅舅家?guī)Щ匾恢稽S色小貓，小貓在院中亂跑、爬樹、撲蝴蝶等情境。學生們也很喜歡小動物，與它們嬉戲。教師借助多媒體課件播放一些小貓活動的畫面、視頻，學生的學習積極性被調(diào)動起來，他紛紛發(fā)言講述與小動物之間發(fā)生的有趣的事;描述小動物的可愛、頑皮;述說動物失蹤時的心情等。通過再現(xiàn)真實生活畫面，借助補白，讓學生深入理解文本中蘊涵的意義。

2.通過音樂補白某一情境。音樂中包含著詞曲家的深情。音樂能陶冶人的情感，音樂賦予人們豐富的想象空間。語文教學中，教師可以借助音樂引導學生進行理解。教學史鐵生《秋天的懷念》一文時，教師讓學生欣賞《燭光里的媽媽》，文中深情的歌唱深深感染了他們。學生這種情感的渲染下，再去閱讀、理解文章內(nèi)容，學生對文中的母愛理解會更深。

3.補白對話。寓言故事《杞人憂天》，是一篇短小的文言文，文章并沒有直接告訴我們寓意。教師應抓住這一空白，引導學生進行說話訓練。教師通過多媒體呈現(xiàn)兩個古人談論的畫面。教師引導學生用現(xiàn)代的科學知識不會出現(xiàn)“天塌地陷”，加強學生對文本的理解。

4.補白體驗情境。由于學生缺少生活經(jīng)驗，在理解文章內(nèi)容時，很難進入到文中所描繪的意境中，以至于學生不能深入理解文本的內(nèi)涵。課堂教學中，學生品讀這些文章時，對學生補白必要的生活經(jīng)驗，讓他們?nèi)谌胛谋局忻鑼懙那榫?、場景中，利于學生理解文章的主要內(nèi)容。

三、課后拓展：補白作品的內(nèi)涵

好的文章有完美的結(jié)尾，也可有一個讓人浮想聯(lián)翩的“省略號”，課文結(jié)尾言有盡而意無窮。教師可以根據(jù)課文結(jié)尾的特點設置留白，引導學生升華作品的思想情感，誘導其課外主動探究。

1.補白的目的是升華。學習完課文主要內(nèi)容，作為教學的引導者，教師往往用激昂的語言或富有哲理的話語進行總結(jié)。捕捉文中情感的蓄積點，挖掘拓展文章內(nèi)涵，在教學接近尾聲時再提出新的問題，新的質(zhì)疑，引起新的思考，必將喚起學生課外進一步探求知識的興趣，使在閱讀中積淀的情感體驗得以升華，水到渠成地提高孩子的思想境界。學完《皇帝的新裝》后，教師總結(jié)：文中人物滑稽可笑、故事情節(jié)荒誕離奇，游行大典結(jié)束后，假如你是其中的一名官員，我是否會同流合污，還是勇敢的說出真話，假若真話的代價是付出生命，你會怎么做。

2.補白后續(xù)情節(jié)。有的文章寫至高潮處特意不寫結(jié)局，戛然而止，留下一段藝術空白。學生學到此處，課文已經(jīng)結(jié)尾，學習興致卻仍然高漲。這時教師可抓住時機，引導學生想象，后續(xù)課文情節(jié)，將學生引向深處。有時，由于課堂時間的限制，還可以將這種彈性最大的空白巧妙地作為課堂延伸訓練讓學生課外去填補。教學完《孔乙己》文章結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”，教師引導學生根據(jù)孔乙己所處的年代，想象他悲慘的命運，假如學生穿越到古代，你遇到孔乙己，你怎么做。假若孔乙己生活在現(xiàn)代社會，他又是怎樣的情境，讓學生把心中所想表述出來。

四、總結(jié)

補白之處見真情，補白可以以理帶情，以情帶意。教師應引領學生徜徉在“補白處”，欣賞一處又一處的美麗風景，讓學生在補白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感，豐富學生的精神境界，實現(xiàn)“語言”和“思維”共同發(fā)展，“訓練”和“感悟”的比翼雙飛。

參考文獻：

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