韋蕓

摘 要：小學(xué)語文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)語文寫作是對小學(xué)生文字組織能力和語言表達(dá)能力的考查，可以較為直觀地反映學(xué)生的語文綜合運用能力。寫作對學(xué)生文字掌握的能力要求較高，學(xué)生掌握難度大，小學(xué)生寫作存在一系列問題，寫作教學(xué)就成為了難點。在這樣嚴(yán)峻的形勢下，要求教師改革教學(xué)方式，以更簡單明了且具有吸引的高質(zhì)量課程，教會學(xué)生寫作，提升教學(xué)寫作的實用性和有效性，從而實現(xiàn)語文能力的根本性提高。基于此，本文將從營造開放寫作氛圍、鼓勵閱讀實現(xiàn)素材積累、創(chuàng)新個性創(chuàng)作三個方面來淺析提高小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生寫作，我們的要求是讓小學(xué)生把自己的親身經(jīng)歷，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。關(guān)注一下我們現(xiàn)如今的小學(xué)生寫作現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，寫作的格式過于死板沒有創(chuàng)新，內(nèi)容偏于浮夸，忽視真情實感的表達(dá)。

因此，寫作教學(xué)中要求教師創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)更為廣闊的寫作空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，另外，注重閱讀積累和實踐觀察，從根本上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生掌握正確的寫作技巧，輕松應(yīng)對考試，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

一、營造寬松開放的寫作氛圍，讓學(xué)生敢寫、想寫

小學(xué)生的年齡特征使得學(xué)生的個人經(jīng)驗積累不夠豐富，心理特征又使得其看待問題不夠深刻。在面對一些寫作面比較窄的作文時往往會陷入無從下手的窘境。此時，教師可以采取發(fā)散式的思維，帶領(lǐng)學(xué)生多方位分析作文的寫作角度，基于個人的社會經(jīng)歷，大膽想象、創(chuàng)作。課堂上，形成寬松開放的氛圍，運用多種教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感[1]。

例如：在課文《觀潮》中，作者基于自己的所見所得，詳細(xì)地描繪了漲潮的盛況?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”作者通過自己的觀察，基于現(xiàn)實的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)目鋸埾胂?，?xì)致生動地描繪了漲潮情景。

此外，文章中滲透著作者的情感，文章開篇介紹錢塘江大湖，時天下奇觀，開門見山表達(dá)自己對錢塘江景象的震驚和贊揚。在小學(xué)寫作中教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于生活來寫作，作品中融入自己的真情實意，打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感。

二、鼓勵學(xué)生積極閱讀，增長見識，豐富學(xué)生的寫作素材

內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、千篇一律是當(dāng)前小學(xué)生作文存在的普遍問題?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這句話向我們清楚地展示閱讀對于寫作的重要意義。閱讀可以幫助學(xué)生提高認(rèn)識能力，通過課外閱讀，可以豐富學(xué)生的精神世界，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。文章內(nèi)容空洞，文字比較蒼白，總是給人一種“為賦新詞強說愁”的感覺，這往往是學(xué)生的認(rèn)識不夠深刻所導(dǎo)致的。

當(dāng)教師遇到這樣的問題時，可以大力鼓勵學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提升思想的深度和廣度。在閱讀中，不僅可以豐富學(xué)生文章的內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生積累素材。只有這樣學(xué)生寫作時才能信手拈來，一切都水到渠成。我們都知道，一篇文章不僅要求文采和情感，也要求文章體現(xiàn)學(xué)生的個人思考。

在《長城》這一文章中，作者先描寫了長城的整體形態(tài)，然后介紹了長城在古時的作用。長城上的垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。如果沒有一定的歷史知識的積累，憑借比較狹窄的知識面來描寫是很難下手的?！澳菚r候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上著陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧。”面對長城帶給人的震撼，這背后體現(xiàn)的更多是勞動人民的偉大，是人民創(chuàng)造了奇跡。表面是寫長城，更深層次的是表達(dá)了對勞動人民勤勞智慧的贊揚。文章要有血有肉，教師鼓勵學(xué)生積累素材，通過素材的積累使得文章的敘述沒那么乏力，同時也可以增加文章所表現(xiàn)的思想深度。

三、文章彰顯個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

這個時代是一個急需創(chuàng)造力的時代，這迫切地要求教師重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。語文寫作也應(yīng)該順應(yīng)這一歷史要求，在著眼學(xué)生寫作能力的提高的同時重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語不驚人死不休，文章要有吸引力，出其不意的風(fēng)格是重要的一個特征。小學(xué)語文教師可以針對學(xué)生不同的個性特征，引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨有的創(chuàng)作風(fēng)格，啟迪學(xué)生的寫作思維，使得他們在不斷的寫作練習(xí)中抓住靈感，發(fā)揮自身的想象，創(chuàng)作出富有個性和與眾不同的文章，同時也使得學(xué)生在這一過程中收獲語文寫作的樂趣[2]。

文章《跨越海峽的生命橋》，名字非常的新穎，生命橋是什么？為什么是跨越海峽？一個新穎的標(biāo)題會吸引讀者的興趣，一瞬間抓住讀者的閱讀的心。兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋，將這種海峽兩岸是一家的情誼用一種新穎的方式來呈現(xiàn)，滿足了作者的好奇心，也使得讀者能有所感悟，引發(fā)讀者的思考。教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過寫作，我們可以運用文字的力量來傳遞情感和思想，行之有效的寫作技巧教學(xué)可以使學(xué)生提高寫作能力，從而提高自身的語文綜合運用能力。因此，小學(xué)語文教師可以通過營造開放寫作氛圍、鼓勵閱讀實現(xiàn)素材積累、創(chuàng)新個性創(chuàng)作等方式來激發(fā)學(xué)生的寫作才能，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏代平.小學(xué)語文寫作教學(xué)開展策略[J].課程教育研究，2019（42）：96.

[2]杜紅衛(wèi).淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].課程教育研究，2019（41）：77-78.