關(guān)佩琳

【摘要】 面對要求高效，內(nèi)容廣泛，復(fù)習(xí)時間有限以及個體差異等的現(xiàn)實客觀條件，要想達(dá)到復(fù)習(xí)效果的最優(yōu)化，我們現(xiàn)在可以采取利用語法微課來幫助學(xué)生進(jìn)行整理、歸納并鞏固相應(yīng)的語法點，短時間內(nèi)獲得不錯的復(fù)習(xí)效果，做到事半功倍。

【關(guān)鍵詞】 微課 高效 復(fù)習(xí)課應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-171-010

復(fù)習(xí)課顧名思義是溫故，知不知新那就得看課堂的有效性以及生成情況了。所以一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課的特點一定是定位準(zhǔn)確，即重難點突出的，不會像新授課那樣對每個知識點都作講解分析并處理，為了提高復(fù)習(xí)課的高效性和有效性，我們老師須得有重點、有選擇性地組織學(xué)生在有限的時間內(nèi)將知識梳理、歸納并進(jìn)行練習(xí)鞏固。但是學(xué)生的個體差異是一個客觀存在的事實，對知識的掌握程度也是因人而異，為了復(fù)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化，我們可以借用微課作為媒介，在課前、課中或者課后進(jìn)行利用，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，并觀看、理解以及完成相這應(yīng)的習(xí)題加以鞏固。

廣州中考的改革對英語語法的考查要求更高、更靈活了，它要求學(xué)生真正弄懂語法的本質(zhì)內(nèi)在，在篇章內(nèi)通過語境加以理解、運用。面對這樣的要求高，內(nèi)容廣，復(fù)習(xí)時間有限以及學(xué)生差異性等的局面，想要達(dá)到復(fù)習(xí)效果的最優(yōu)化，我們同樣可以像上文提及的，利用語法微課來幫助學(xué)生進(jìn)行整理、歸納并鞏固相應(yīng)的語法點，短時間內(nèi)提高我們和復(fù)習(xí)效率，這樣能做到事半功倍。

如何安排語法微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？

一、利用語法微視頻組織好課前準(zhǔn)備階段

微課視頻的特點是時間短、內(nèi)容切入點精，可以將一個大的問題切割成幾個片段來進(jìn)行講解，更加有利于自學(xué)。以賓語從句為例吧，我們老師可以將它劃成幾個章節(jié)：賓從的含義、結(jié)構(gòu)特點、關(guān)系詞、時態(tài)問題、培優(yōu)等。在復(fù)習(xí)課前我們可以鼓勵學(xué)生利用語法微課平臺，選擇相應(yīng)的語法點視頻來進(jìn)行自學(xué)，同時可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行篩選或者反復(fù)觀看某一片段或者章節(jié)來加強理解。另外，結(jié)合我們的研學(xué)后教的理念，我們還可以在學(xué)生觀看了相應(yīng)的語法微視頻后，提供配套的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)稿，使學(xué)生更好地回顧語法知識點，為復(fù)習(xí)課的高效完成進(jìn)行提前鋪墊，使學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中更自主、更有針對性地得到幫助。

二、充分發(fā)揮語法微視頻在課后鞏固的作用

美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理

論，強調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)成績。所以在復(fù)習(xí)課堂的前期準(zhǔn)備，還是課中，對于復(fù)習(xí)效果還欠佳的學(xué)生，我們老師應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵和指引，讓他們在課后反復(fù)利用語法微視頻進(jìn)行有針對性的回顧，加深理解，爭取在“最近發(fā)展區(qū)”向“最佳教學(xué)區(qū)”發(fā)展，掌握好知識點，并利用課后的練習(xí)或者小測，爭取獲得不錯的成效。

三、分層指引，因材施微課

任何一個學(xué)生都是在發(fā)展與變化的，對學(xué)生的分層，我們始終是持一種動態(tài)的觀點。而教師的神圣職責(zé)，是不斷地創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的條件，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)教師的教學(xué)。在課堂教學(xué)的實施中，教師要勤于是觀察、善于觀察，首先發(fā)現(xiàn)、感知學(xué)生在本節(jié)課上或是某個知識點的理解上所處的層次，將學(xué)生動態(tài)地進(jìn)行分層，然后可以在課后進(jìn)行一個分層指引，指引學(xué)生在課后選擇合適的微課來進(jìn)行填補知識的空缺，再結(jié)合有針對性的練習(xí)訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的理想狀態(tài)。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們可以指引他們可選擇基礎(chǔ)類的;對中層學(xué)生，為了提高其分析與應(yīng)用能力的，讓他們選擇性地看一下習(xí)題分析類的語法微視頻;而針對學(xué)習(xí)上層的學(xué)生，讓這部份學(xué)生吃不飽的，可以指引他們多選擇培優(yōu)型的語法微課資源，做到各取所需。

做好課前、課后的一系列準(zhǔn)備，合理利用分層教學(xué)，充分利用好寶貴的語法微課資源，再結(jié)合課堂上的有效組織，語法的復(fù)習(xí)課的效果會得到質(zhì)的飛躍！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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