張冉冉

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法能加強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，營(yíng)造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重大意義出發(fā)，并結(jié)合實(shí)際教育，提出了幾點(diǎn)更利于情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的新方法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，有太多對(duì)他們來(lái)說(shuō)新奇的事物，去分散他們學(xué)習(xí)的專注性。因此，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變成了教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素。情境教學(xué)法能通過(guò)多種小學(xué)生感興趣的形式，如音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)片、圖片等，引領(lǐng)小學(xué)生積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它可以將許許多多的詞語(yǔ)、拼音等一些重要知識(shí)點(diǎn)融入到故事情境中去，以便更好地吸引小學(xué)生的注意力，讓他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。而且情境教學(xué)法還能鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)法不同于以往的填鴨式教學(xué)法，教師不再是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是課堂內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)方式有很大的關(guān)系，尤其是對(duì)語(yǔ)文這樣一門(mén)偏重記憶的學(xué)科。情境教學(xué)法可以讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)文字內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行情境模擬，通過(guò)身臨其境的表演或體驗(yàn)，來(lái)更好地記憶和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能幫助小學(xué)生把枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己樂(lè)意接受的形式，無(wú)論是情景模擬中的畫(huà)面，或同學(xué)之間的交流都是很好的學(xué)習(xí)方法，都能很好地提高課堂效率。

（三）增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)

情境教學(xué)法最顯著的特征就是多人情境再現(xiàn)，即一群小學(xué)生對(duì)某一知識(shí)情景進(jìn)行親身演繹，或通過(guò)音樂(lè)、圖片等形式進(jìn)行情境想象?？偠灾榫辰虒W(xué)法是一個(gè)群體活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，小學(xué)生之間可以進(jìn)行意見(jiàn)互換或?qū)崟r(shí)交流，在清晰表達(dá)的基礎(chǔ)上，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性和有趣性。另外，在進(jìn)行情境模擬時(shí)，小學(xué)生之間肯定會(huì)有分工合作，這也是鍛煉小學(xué)生合作意識(shí)的一個(gè)好方法。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文不能簡(jiǎn)單地以獲得語(yǔ)文知識(shí)為主要教學(xué)目的，而是要注重培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。小學(xué)生的理解能力畢竟有限，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、鳥(niǎo)鳴山幽、田忌賽馬等一些相對(duì)抽象和有故事的詞語(yǔ)，他們并不能很好地理解。而情境教學(xué)法能通過(guò)音樂(lè)、圖片、故事情節(jié)再現(xiàn)等多種方式讓小學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的美妙，去感受五千年文化所沉淀的精華，從小培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的新方法

（一）與社會(huì)生活相聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是非?；逎y懂的，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確把握情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)條件，多引用、插入生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事例幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，把情境教學(xué)法變得生活化，有趣化。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)仍不夠豐富，高深的語(yǔ)言情境并不能引起他們共鳴，所以，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的引用，應(yīng)貼合他們的日常生活。教師最好是創(chuàng)建一些小學(xué)生感興趣的情景模擬，童謠中的遣詞造句，動(dòng)畫(huà)片中的角色扮演都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方法，這樣才能讓他們體會(huì)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）著重激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)生是具有最大潛力和可能性的畫(huà)板，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的講授時(shí)，應(yīng)首先考慮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。尤其是對(duì)情境教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它需要小學(xué)生充分發(fā)揮自己無(wú)限的想象力，去想直直的大漠孤煙，去想草長(zhǎng)鶯飛的二月天，去想珍珠般的滴滴落雨，去想浸滿汗水的田野大地，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還可以有效鍛煉小學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生真實(shí)正確的情感價(jià)值觀

情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中，最離不開(kāi)的就是故事，而故事多多少少都會(huì)充滿感情色彩，或悲傷、或愉悅、或積極、或悲觀，這都是需要小學(xué)生去正確對(duì)待和處理的態(tài)度和情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地站在故事中主人公的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，去體會(huì)他在此情此景下的心情，并發(fā)表自己的態(tài)度意見(jiàn)。最后教師再對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，向孩子們傳達(dá)一種積極健康、正確的情感價(jià)值觀。

三、總結(jié)

情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的作用，它的應(yīng)用也在不斷地發(fā)展，不斷地完善。因此，我們要正確理解情境教學(xué)法的內(nèi)涵，并把它準(zhǔn)確應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以便培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力。

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