王賢文

摘 要：作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個難點，考察中學(xué)生作文中存在的最突出問題，當屬審題立意不準。分析學(xué)生的作文狀況，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題立意出現(xiàn)偏差的主要原因是他們構(gòu)思時本身就沒有思想。所以在指導(dǎo)學(xué)生作文時，對他們進行相宜的思辨訓(xùn)練至關(guān)重要。分類思想、辯證思想和養(yǎng)成思想在中學(xué)階段訓(xùn)練中尤為基礎(chǔ)，結(jié)合作文教學(xué)實際，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在具體教學(xué)流程中來完成這些思想的滲透和訓(xùn)練或可改善目前作文審題立意僵局，使得學(xué)生思考有方向，敘述有體系，作文有進步。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo) 分類思想 辯證思想 養(yǎng)成思想 三個結(jié)合

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個難點，現(xiàn)在普通中學(xué)學(xué)生作文中存在的最突出問題就是審題立意不準。學(xué)生審題立意出現(xiàn)偏差的主要原因是構(gòu)思時沒有思想，所以對學(xué)生進行相宜的思辨訓(xùn)練至關(guān)重要。尤其是分類思想、辯證思想和養(yǎng)成思想的更見基礎(chǔ)，結(jié)合作文教學(xué)實際，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在具體教學(xué)流程中來完成這些思想的滲透和訓(xùn)練或可改善目前作文審題立意僵局，使得學(xué)生思考有方向，敘述有體系，作文有進步。結(jié)合學(xué)生在具體作文中出現(xiàn)的問題，在寫作教學(xué)中可以從“三種思想三個結(jié)合”這幾個層面來完成相關(guān)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、指導(dǎo)作文要具備分類思想

分類思想本是數(shù)學(xué)課上根據(jù)數(shù)學(xué)本質(zhì)將數(shù)學(xué)研究對象分為不同種類研究的一種數(shù)學(xué)思想。分類以比較為基礎(chǔ)，比較是分類的前提，分類是比較的結(jié)果。作文教學(xué)不外乎內(nèi)容、形式和表達三方面的內(nèi)容，所以我們作文教學(xué)中完全可以將分類思想移植過來應(yīng)用。浙江東陽中學(xué)陳益林老師的核心素養(yǎng)作文論將作文訓(xùn)練要素分為十大核心，從十個層面來完成作文指導(dǎo)就是一個典范。陳老師將作文核心素養(yǎng)從命題、立意、取材、組材、點題、結(jié)構(gòu)、表述等幾個角度抽絲剝繭，逐條分析，分別從擬題的審題、立意、點題，選材的素材、架構(gòu)、表達，表述的思辨、關(guān)懷、拓展等方面來完成指導(dǎo)，給廣大高中生帶來莫大的寫作啟迪，也給一線教師帶來了很大的啟發(fā)和教益。我們在作文教學(xué)指導(dǎo)中，大可以此為借鑒用分類來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建立自己的作文輔導(dǎo)體系，有規(guī)劃地來完成作文訓(xùn)練。

二、指導(dǎo)作文要重視思辨思想

近幾年的高考作文，越來越重視對學(xué)生思辨能力的考察。新課程標準中，思辨性閱讀和表達是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點學(xué)習(xí)任務(wù)群。該任務(wù)群要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。所以，指導(dǎo)寫作時，必須強調(diào)構(gòu)思的思辨性，來提高作文內(nèi)容的辨證力度。在具體行文中要指導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點來闡述問題：學(xué)會用全面的觀點來確定立意，學(xué)會用聯(lián)系的觀點來選擇素材，學(xué)會用發(fā)展的觀點來展開論證。從而提高作文思辨的深入性。使整篇作文立意方面整體和局部相統(tǒng)一，論證方面現(xiàn)象和本質(zhì)相一致，組材方面發(fā)散和集中相協(xié)調(diào)。

三、完成作文要培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成思想

人們常說，作文如做人。作文結(jié)構(gòu)方面的能力通過技巧性訓(xùn)練可提高，但作文內(nèi)容的真正升格還需要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成思想?？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！弊孕○B(yǎng)成的行為會決定人的習(xí)慣，而良好的習(xí)慣之根會誕生出優(yōu)秀的性格之芽，成長成豐碩的命運之樹。而作文升格的精神、審美、品質(zhì)等素養(yǎng)的培養(yǎng)都來自于我們對學(xué)生的養(yǎng)成思想的培養(yǎng)。2016年浙江師大新語文教學(xué)尖峰論壇中，洪劬頡老師的“智慧的表達自己的智慧”，楊邦俊老師的人本主義的作文教學(xué)，寇永升老師的“規(guī)定+自選”作文模式，侯晨雨老師的抓住瞬間進內(nèi)心的訓(xùn)練思路，都滲透了這種教學(xué)思想。他們分別從自己專研的角度引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，走進生活，體悟生活，了解生活，讀懂生活，評議生活。讓學(xué)生在生活中尋覓自我、發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、實現(xiàn)自我、超越自我，進而表達自我。這種作文教學(xué)不單完成了語言表述和寫作方法的訓(xùn)練，同時也完成了學(xué)生思想認識和道德品格的訓(xùn)練。長此以往，一定會使學(xué)生言之有物，情理并茂。

要落實以上三個思想，我們的作文教學(xué)要與時俱進，我們還必須做好三個結(jié)合。

第一，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)革新完善作文教學(xué)

現(xiàn)代電子產(chǎn)品已經(jīng)不可避免地進入了學(xué)生的生活，并成了支持他們生活樂趣的支點之一。因此，為了保持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興奮狀態(tài)，寫作教學(xué)中，我們也應(yīng)該積極主動地運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，用它們來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，變怕寫為樂寫。達到教師善教，學(xué)生樂學(xué)，教師根據(jù)作文要求運用信息技術(shù)，開闊學(xué)生視野，活躍創(chuàng)作思維，繼而達到鞏固寫作能力的效果。

第二，結(jié)合學(xué)生實際來安排作文教學(xué)

教育理論是普遍原理，但我們面對的學(xué)生卻千差萬別。所以在作文教學(xué)中我們一定要注意學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)時的個性來完成作文指導(dǎo)。新課程理念強調(diào)學(xué)習(xí)生活中學(xué)生才是主體，作文也是一樣，所以在指導(dǎo)作文時，我們盡可能地多了解學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)作傾向，力爭能從學(xué)生的既往創(chuàng)作切入，形成個體化指導(dǎo)，讓每個同學(xué)在作文中有話可說，而且說的還是自己心中想說的話，使得學(xué)生自然為文，寫出真性情，寫出個性作文。

第三、結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的命題要求來審題訓(xùn)練

高考作文帶有明顯的任務(wù)驅(qū)動性，所以在審題立意方面一定要滿足要求來完成立意。高考作文一般不限文體，但并非不要文體，提倡多角度立意，但非不要立意。所以，從文體要求的典范和最佳角度的立意方面來完成相應(yīng)地指導(dǎo)訓(xùn)練很有必要。在具體的教學(xué)流程中，教師要集中從思想立意著手，抓住關(guān)鍵詞語，分類剖析寫作角度，結(jié)合學(xué)生見識和所選材料，找出最佳立意，安排辯證論證，從實效性角度完成高考作文訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的作文能力。

參考文獻

[1]陳益林.高中生論述文寫作十大核心能力[M].東南大學(xué)出版社，2018.

[2]普通高中語文課程標準.2017

[3]“必先有習(xí)，乃得為之。……孔子日：少成若天性，習(xí)慣如自然。”[M].漢書·賈誼傳