艾科拜爾·努爾麥提

摘? 要：初中教育包括對(duì)學(xué)生的管理，班級(jí)是學(xué)校的構(gòu)成，也是教學(xué)單位，初中學(xué)生年紀(jì)小，處在青春期，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生心理發(fā)展都有著十分重要的影響，在過去的班級(jí)管理過程中，主要是通過教師的權(quán)威，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的控制，這與現(xiàn)代教育理念不符。自主管理將關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生身上，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，體現(xiàn)了教育尊重學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生發(fā)展大有裨益。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;中學(xué)班級(jí);有效自主管理;策略探究

引言

在班級(jí)管理中，班主任要給每位學(xué)生創(chuàng)造和提供參與班級(jí)自主管理的機(jī)會(huì)，讓所有人樹立“班級(jí)無小事，事事都關(guān)己”的意識(shí)和觀念，積極自主參與和主持班級(jí)管理工作，從而獲得不同的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在自我管理、自我教育中成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與度較低

實(shí)際中，僅有少數(shù)班主任真正愿意讓學(xué)生自主管理，這是值得鼓勵(lì)的，但其中存在的最突出的一個(gè)問題就是班主任在管理事務(wù)上往往選擇一些瑣碎的小事讓學(xué)生來做，致使學(xué)生在自主管理中參與度低，能力得不到提升。而對(duì)于稍微有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，往往還是親自“挑大梁”，沒能真正達(dá)到學(xué)生自主管理的初衷，造成學(xué)生自主管理假象。

（二）學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)

在輔助學(xué)生自主管理進(jìn)程中，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)即使自己做好充分準(zhǔn)備，但學(xué)生就是不愿意參與，參與意識(shí)不強(qiáng)，致使班級(jí)還得由班主任自己來管理。究其原因主要就是由于初中學(xué)生的升學(xué)壓力較大，大部分的時(shí)間不是在聽課就是在寫作業(yè)、復(fù)習(xí)知識(shí)，對(duì)于班干部選舉等一系列班級(jí)活動(dòng)往往持有消極態(tài)度，不重視也不感興趣，這就導(dǎo)致班級(jí)的自主管理難以發(fā)揮其應(yīng)有的效果，無法幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中學(xué)生自主班級(jí)管理策略

（一）樹立自主意識(shí)

當(dāng)前社會(huì)處在網(wǎng)絡(luò)較便利、信息較豐富、虛擬性較強(qiáng)、智能手機(jī)普及的環(huán)境下，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。而初中生剛好處在青春期，他們的心理不夠成熟，認(rèn)識(shí)水平不高，沒有很好的自制力和是非判斷能力，但渴望認(rèn)識(shí)理解新的事物，很容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向。隨著手機(jī)的普及，有的學(xué)生整天沉迷于聊天、游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，盲目接受網(wǎng)上各種不良信息，如一些色情、暴力信息等，這樣容易使學(xué)生形成不良的性格和扭曲的價(jià)值觀與世界觀，危害學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師要多組織一些活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自我管理的氛圍，正面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自主管理的重要性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)，正確管理和控制自己的思想和行為，并加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，從不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主管理意識(shí)，從而管理好自己和班級(jí)，提高自主管理能力。

（二）改進(jìn)管理方法

在班級(jí)管理中，班主任要切實(shí)改進(jìn)管理方法，提高班級(jí)管理水平理論的針對(duì)性和有效性。中學(xué)生的思想還不成熟身心的生長(zhǎng)發(fā)育、青春期和叛逆期容易受到外界的干擾和影響。因此，班主任應(yīng)多與學(xué)生交談，及時(shí)處理問題，積極開拓在課內(nèi)外展示一些相關(guān)活動(dòng)，與學(xué)生相處融洽，真正與學(xué)生融洽相處長(zhǎng)大了。此外，班主任要加強(qiáng)班干部的選拔和隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行學(xué)生自我管理和民主管理班干部要平等參與班級(jí)管理，就要學(xué)習(xí)管理的藝術(shù)和方法在內(nèi)容等方面給予適當(dāng)合理的積極引導(dǎo)，幫助班干部有效處理處理好與學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓他們真正發(fā)揮示范帶頭作用。班主任回來開展一些有益的主題教育活動(dòng)，及時(shí)了解和掌握班上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維動(dòng)態(tài)與全員參與班級(jí)管理的主動(dòng)性形成一定的自我管理機(jī)制，讓他們享受民主對(duì)，主動(dòng)協(xié)調(diào)處理班上的各項(xiàng)日常事務(wù)，親自了解和處理認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作的艱巨性，鍛煉學(xué)生自我管理的綜合能力他們的集體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（三）班級(jí)制度設(shè)定

班級(jí)作為一定小集體，人數(shù)較多，因此需要一個(gè)有效的班級(jí)制度，在這一制度中應(yīng)該包括多方面的內(nèi)容，如班級(jí)規(guī)章制度，以及班級(jí)運(yùn)行機(jī)制，還有學(xué)生的行為準(zhǔn)則等等，言而總之，是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生要遵守的制度。在自主管理下，在班級(jí)制定的設(shè)定過程中，應(yīng)該讓學(xué)生成為設(shè)定的主體，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生積極參與其中，并且要改變傳統(tǒng)教師一言堂的情況，與學(xué)生通過討論協(xié)商的方式制定制度，制度的制定與內(nèi)容，要以學(xué)生為中心，考慮到初中學(xué)生在身體、心理方面的實(shí)際情況，并且要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主管理，讓班級(jí)管理更加有效，在制定制度時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)制度制定的方法，而是利用兩節(jié)課的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生“討價(jià)還價(jià)”，其目的是讓學(xué)生能夠從心理上認(rèn)可班級(jí)制度，并且主動(dòng)接受，積極踐行和遵守。制定出“請(qǐng)假制度”、“衛(wèi)生制度”等等，讓學(xué)生的自主管理，有“法”可依。

（四）班主任適當(dāng)“放權(quán)”

學(xué)校教育并不等同于教師的管教，隨著教育觀念的“以學(xué)生為本”的不斷提出，提倡的是學(xué)生自己管理，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生足夠的時(shí)間來思考而不是逐字逐句的講解，初中數(shù)學(xué)任課老師可以選擇將課堂時(shí)間一般留給學(xué)生思考或是之間的互動(dòng)討論，不但激發(fā)著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又鍛煉了思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

初中是決定人生命運(yùn)的第一個(gè)關(guān)鍵期，這一時(shí)期由于學(xué)生身心快速發(fā)展、自我意識(shí)的不斷提升為學(xué)生自主管理奠定了基礎(chǔ)，使得學(xué)生自主管理成為了一種初中班級(jí)管理的新趨勢(shì)、新視角，也符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求，同時(shí)與人性化、民主化、法制化、科學(xué)化的現(xiàn)代學(xué)生管理的趨勢(shì)相一致。學(xué)生自主管理，不僅可以使班主任從眾多繁瑣的工作中解脫出來從而全身心投入開展教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是學(xué)生在自主管理的過程中能更好的去感知、判斷、認(rèn)識(shí)事物，在獲得成功與受挫的體驗(yàn)中，積累經(jīng)驗(yàn)、豐富歷練，促進(jìn)生理、心理機(jī)能的進(jìn)一步發(fā)展，提升學(xué)生的主體意識(shí)、主人翁意識(shí)，提高學(xué)生組織、溝通、領(lǐng)導(dǎo)等生存必備能力，進(jìn)而樹立自尊自信，獲得成就感，提升個(gè)人價(jià)值，為今后更好服務(wù)于社會(huì)、造福人類奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 趙席年.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)班級(jí)有效自主管理策略探究[J].名師在線，2017（33）：11-12.

[2]? 董黎芳.新課改背景下中學(xué)班級(jí)自主管理存在的問題和對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，5（10）：244.

[3]? 張海麗，張磊.構(gòu)建中學(xué)班級(jí)學(xué)生自主管理模式探究[J].課程教育研究，2017（50）：171.

[4]? 張邵華.中學(xué)班級(jí)管理中的自主管理和自我教育[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2017（03）：64.

[5]? 劉新.職業(yè)中學(xué)學(xué)生自主管理的問題及對(duì)策[J].文教資料，2016（33）：140-141.