王慧

摘要：新課改革背景下的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式有很大不同，教師不僅要在教學中傳授知識，還要注重培養(yǎng)和提高學生的學習水平和能力.因此，作為初中物理教師，我們應(yīng)該運用科學的教學方法和策略，調(diào)動學生在課堂上的主觀能動性，改變學生被動的學習狀態(tài)，以促進學生學習和掌握更多的物理技能和知識，從而促進學生的個人健康、全面和可持續(xù)發(fā)展.

關(guān)鍵詞：初中物理?課堂教學?有效性學習?教學策略

新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和思維能力是一個重要的目標和原則.初中物理課堂教學應(yīng)以學生的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，正確引導學生從被動學習走向主動探究.由此能夠看出，加強對初中物理課堂教學中提升學生有效性學習的方法與策略的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義.

一、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生有效性學習意識

在初中物理課堂教學中，教師應(yīng)熟練運用信息技術(shù)，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，以更好地增強學生對教學活動的參與度.隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，在當前新課程改革的背景下，將信息技術(shù)滲透到課堂教學中是一個重要趨勢.信息技術(shù)在初中物理課堂教學中的滲透可以促進學生更直接地學習和理解物理知識，同時，也能激發(fā)學生學習物理知識的興趣和熱情，提高初中物理課堂教學的效率和質(zhì)量.

例如，在教學“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識的過程中，教師可以先讓一名學生模仿生活當中經(jīng)常聽到的一些聲音，讓其他的學生針對聲音進行辨別，每個學生都可以上臺進行模仿，猜不出來就是模仿者獲勝.通過這樣的方式不僅能夠激發(fā)學生對于物理知識的學習興趣，還能夠活躍課堂氛圍.然后，教師再進行提問，如你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是如何進行傳播的？等一系列問題.接著，教師帶領(lǐng)學生用自己的手摸自己的聲帶，在聲音發(fā)出來的時候聲帶就會震動，以這樣的方式幫助學生認識聲音是通過振動產(chǎn)生的，最后再學習聲音傳播的介質(zhì)等知識.

二、重視師生合作，充分尊重學生主體地位

在初中物理課堂教學中，教師應(yīng)該重視師生之間的合作，培養(yǎng)和諧平等的師生關(guān)系，以更好地增強學生對教學活動的參與.在課堂教學中，師生之間的適當合作有利于課堂教學的有效發(fā)展.在課堂學習中，有些學生常因各種原因而使自己的學習變得情緒化，如果學生不喜歡老師，他們就會在學習中缺乏耐心.因此，在初中物理課堂教學的發(fā)展中，教師可以與學生進行合作，只有這樣我們才能更緊密地促進師生之間的情感交流，也才能促進初中物理課堂教學，提高學習效率和質(zhì)量.

例如，在教學“能源”的相關(guān)知識的過程中，教師可以先對學生提出問題，如生活當中都有哪些能源？具有哪些作用？又有哪些特點？之后再開展教學.通過問題的提出能夠激發(fā)學生思考和探究的興趣.然后教師再給學生充足的時間進行思考和總結(jié)，這樣不僅能夠活躍教學氛圍，還能夠提升教學的效率和質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生在解決問題方面的能力.

三、重視角色轉(zhuǎn)換，鼓勵學生自主探究

在教學中，教師應(yīng)重視師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生較強的自主學習能力，以更好地增強學生對教學活動的參與.為了在物理課堂教學中培養(yǎng)學生的學習能力，教師可以與學生一起轉(zhuǎn)變角色.通過角色轉(zhuǎn)換，學生可以更深刻地掌握學習內(nèi)容，從而促進學生更好地全面發(fā)展.

例如，在教學“慣性”的相關(guān)知識的過程中，教師可以充分利用多媒體向?qū)W生播放生活當中發(fā)生的情境.如第一段視頻當中，學生甲要遲到了，走路非?？?，一不小心踩上了地上的香蕉皮，失去平衡，向后面到下，結(jié)果摔了一跤;第二短視頻當中，學生乙在操場上跑步，突然被地上的石塊絆倒了，失去平衡，向前面摔倒.然后讓學生結(jié)合視頻當中的生活現(xiàn)象進行思考，“學生甲和學生乙為什么會摔倒？為什么方向不一樣？”學生通過這樣的現(xiàn)象進行思考，深刻體會物理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，進而充分激發(fā)學生的探究熱情.

綜上所述，在新課改背景下，初中物理教師要掌握和理解初中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，還要能夠結(jié)合初中物理課堂教學的實際內(nèi)容，在教學過程中給予學生深入的思考，以促進學生更好地參與課堂教學活動.如此一來，不僅可以提高學生對初中物理課堂教學活動的參與程度，還能獲得更好的教學效果和質(zhì)量，從而促進學生健康、全面和可持續(xù)發(fā)展.