莊碧英

【摘 要】閱讀是對文本的理解、內(nèi)化過程;寫作是一種情感的表達，是一種外化的過程?！墩Z文新課程標準》中明確指出，讀寫結(jié)合是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，在語文教學中，教師應(yīng)從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，布置豐富多彩的讀寫活動，并引導(dǎo)學生參與到讀寫活動中，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。讀寫結(jié)合對提高小學語文教學有效性有重要作用。因此，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對小學語文讀寫結(jié)合教學進行分析與探討，并提出幾點個人粗淺的看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文;讀寫結(jié)合;教學策略

隨著新課程改革的不斷深入與實施，語文教學越來越注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文學習過程中，聽說讀寫四項能力是最基本的學習技能，閱讀與寫作是語文教學中的重要組成部分。小學階段是培養(yǎng)學生讀寫能力的啟蒙階段，在教學中，教師應(yīng)采取合理的教學方法，幫助學生在閱讀中積累知識，使學生在寫作中靈活運用所積累的知識，從而提升學生的語文基本技能，為學生日后的學習奠定基礎(chǔ)。然而，從目前的小學語文教學來看，教師并沒有充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用，阻礙了學生讀寫能力的提升。因此，如何在小學語文教學中運用讀寫結(jié)合教學策略是廣大教師必須探索的問題。本文結(jié)合具體教學案例，對小學語文讀寫結(jié)合教學策略進行探討，希望能促進學生讀寫能力的綜合進步。

一、結(jié)合教材——實現(xiàn)以讀帶寫

閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，只有通過不斷閱讀，積累更多的知識，才能順利地進行寫作，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。因此，在小學語文讀寫結(jié)合教學中，教師應(yīng)注重課文寫作技巧和寫作方法的教學，讓學生在閱讀中學習其寫作技巧，從而為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。語文教材中所編選的課文都是優(yōu)秀的名家之作，是提升學生閱讀能力的重要之選，教師可立足教材，引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容進行深入閱讀和分析，從而感悟課文所表達的情感，掌握作者的寫作技巧，促進學生讀寫能力的共同提升。

《美麗的小興安嶺》一課，作者的寫作目的是通過對小興安嶺一年四季魅力的景色、豐富的物產(chǎn)的描寫，表達對祖國大好河山的熱愛之情。課堂上，筆者引導(dǎo)學生體會作者在描寫景色時的用詞及寫作方法，并帶領(lǐng)學生分析作者是如何將對祖國大好河山熱愛的感情賦予在美麗的風景中。通過結(jié)合教材引導(dǎo)學生深入閱讀分析，不僅帶領(lǐng)學生深入走進了小興安嶺這個美麗的大花園，欣賞了這里的美景，還讓學生學習了一些風景的描寫方法和技巧，增加了學生的語言積累，為學生的寫作奠定了深層基礎(chǔ)。

二、仿寫訓練——促進讀寫統(tǒng)一

如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么仿寫就是寫作的開始。小學階段的學生剛開始接觸寫作，是良好寫作技能訓練的重要時期，因此，在這一階段中，教師要非常注重對學生的寫作訓練。在小學語文讀寫結(jié)合教學中，教師可根據(jù)學生的認知特點和寫作水平，引導(dǎo)學生感受作者的寫作方法，領(lǐng)會其中的寫作技能，然后根據(jù)課文的寫作方式進行仿寫，使學生在仿寫過程中實現(xiàn)讀寫統(tǒng)一。

例如，在講《金色的草地》這一課時，這一單元的訓練主題是“讓我們走進課文，感受豐富多彩的生活”，這一單元的寫作要求是讓學生根據(jù)課文學習，寫自己的生活故事。為讓學生感受課文的內(nèi)容及寫作方式，筆者首先讓學生通過閱讀感受可愛的草地和有趣的蒲公英給兄弟倆帶來的快樂和喜悅，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣，學習作者在的寫作方式，表達對大自然的情感。接著，讓學生仿照課文中的第三自然段進行仿寫，學生結(jié)合日常生活中的觀察及對課文的理解，在仿寫訓練中進行實踐，此舉對提高學生的閱讀和寫作能力有重要作用。

三、課外閱讀——奠定讀寫基礎(chǔ)

課外閱讀是讀寫結(jié)合教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生讀寫能力的重要途徑。在讀寫結(jié)合教學中，教師應(yīng)充分利用課余時間，組織學生展開豐富多彩的課外閱讀活動，拓展學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀量，使學生在課外閱讀活動中積累大量素材，為提高學生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。比如，在課外閱讀活動中，教師可根據(jù)學生的興趣愛好，推薦學生閱讀一些名著書籍，如《安徒生童話》《開明語文讀本系列》等含有圖畫的圖書，以激發(fā)學生的閱讀興趣;或者推薦學生閱讀《三毛流浪記》《十萬個為什么》等書籍，豐富學生的閱讀量，為學生日后的寫作積累大量素材，學習各類書籍中的寫作方法和技巧，可為提升學生的寫作能力打好基礎(chǔ)。

總之，讀寫結(jié)合是從讀到寫、厚積薄發(fā)的過程，是學生從知識的學習到知識的積累再到知識的運用的過程。雖然小學生在寫作中常常會出現(xiàn)主題不明確、文章結(jié)構(gòu)散、用詞不準確等問題，但只要不斷練習、引導(dǎo)，長期堅持，就能豐富學生的知識經(jīng)驗，使學生的讀寫能力得到提升，促進學生更好地學習與成長。

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（福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)西濱中心小學，福建 泉州 362211）