楊弘

【摘 要】生物學(xué)問題是全球性的問題，生物課是當(dāng)代發(fā)展的重大課題。技術(shù)的創(chuàng)新、設(shè)備的提升吸引著無數(shù)的學(xué)者探索生物學(xué)問題。生物是一門抽象的課程，研究的內(nèi)容大部分是肉眼不可觀察的生命。教師要想清楚地將抽象的微觀生命展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就需要借助一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)儀器來完成。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);微課教學(xué)

初中生物課程與小學(xué)的自然科學(xué)課程有一定的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，對于一個(gè)細(xì)胞，教師都需要自己在黑板上畫出來，然后用不用顏色的粉筆畫出細(xì)胞的細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)，但這種教學(xué)方式對初中生物教師的手繪能力要求非常高，也非?？简?yàn)學(xué)生的理解能力。信息技術(shù)的日新月異以及新課程改革的背景下，初中生物的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化。教師不再一味地局限于板書教學(xué)，開始通過各種手段，將一個(gè)個(gè)原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。初中生物教學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步的成果，也是生物教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新。生物教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了能使學(xué)生掌握生物基本知識(shí)，還能讓學(xué)生在探究、探索科學(xué)的過程中成長。

一、生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

相較于傳統(tǒng)的生物課程，生物教師在授課方面有更多的選擇。教師可以在課前、課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師的操作對學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，能夠鍛煉學(xué)生的觀察力，幫助學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的正確性。

教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)思路。如對于細(xì)胞的學(xué)習(xí)，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生自己觀察到了一個(gè)個(gè)細(xì)胞，這時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)探索細(xì)胞的組成，在了解細(xì)胞的組成后，就自然會(huì)想了解各個(gè)組成部分對細(xì)胞的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，相較于單純的課堂講解來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，他們會(huì)想自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的提升學(xué)生課堂主體地位的觀點(diǎn)不謀而合。最后，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對生命探索的欲望，能在他們心中埋下想當(dāng)一名“科學(xué)家”的種子，這對于學(xué)生的影響是不可估量的。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）利用微課預(yù)習(xí)

對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)是非常重要的過程，經(jīng)過預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作比沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作，其操作的流暢性和準(zhǔn)確性都要高很多，能夠幫助學(xué)生和教師節(jié)省很多時(shí)間。所以，教師應(yīng)針對實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)與注意事項(xiàng)制作微課，讓學(xué)生能夠快速掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康募氨敬螌?shí)驗(yàn)的生物學(xué)原理，進(jìn)而幫助學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，這樣就可以十分順利地完成實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”時(shí)，教師在制作微課時(shí)可以分析其實(shí)驗(yàn)原理：質(zhì)壁分離的原因是細(xì)胞膜外部的溶液濃度大于其細(xì)胞液濃度，細(xì)胞膜是一種半透膜，細(xì)胞膜會(huì)因?yàn)槭湛s，但細(xì)胞壁并不具有伸縮性，所以就質(zhì)壁分離了。清楚了實(shí)驗(yàn)原理，那么本次實(shí)驗(yàn)的目的也很明確，就是觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的過程，為了更加清晰地觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的過程，就需要用細(xì)胞液帶有一定顏色的植物細(xì)胞，如含有紫色大液泡的洋蔥外表皮細(xì)胞就是一種很好的材料。利用微課幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理，學(xué)生就能更快地掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要素，進(jìn)而明確實(shí)驗(yàn)的過程，可提高學(xué)生正式實(shí)驗(yàn)時(shí)的成功率和效率。

（二）用微課輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)中最重要的無非是實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)犯一些所謂的“低級(jí)錯(cuò)誤”，這都是因?yàn)閷W(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)不夠重視。然而將微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，能夠大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率，特別是一些細(xì)節(jié)問題，只要學(xué)生能夠充分參考微課中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，就可以保證學(xué)生盡可能準(zhǔn)確、完美地完成實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)“顯微鏡的使用”時(shí)，教師可以制作微課，著重講解顯微鏡使用過程中取鏡和安放、對光、放置標(biāo)本、觀察這幾個(gè)基本步驟的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，能保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的正確操作。由于顯微鏡是精密儀器，在使用過程中一旦操作不當(dāng)很容易造成實(shí)驗(yàn)失敗，甚至可能造成器械的損壞，所以一定要盡量避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生錯(cuò)誤。使用微課能最大程度地將實(shí)驗(yàn)的具體步驟、具體操作落實(shí)到學(xué)生的腦海中，進(jìn)而大大提高實(shí)驗(yàn)成功率，學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)的成功中獲得成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)其動(dòng)手的欲望，這樣才能讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中獲得進(jìn)步。

（三）利用微課幫助學(xué)生反思

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后并不代表學(xué)生已經(jīng)完成了對這堂實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還需要將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與分析，并針對自己本次實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后獲得收獲。

教學(xué)“探究影響酶活性的因素”時(shí)，這節(jié)課使用的實(shí)驗(yàn)方法是典型的控制變量法，本次實(shí)驗(yàn)除了實(shí)驗(yàn)中提到的那幾個(gè)很明顯能影響到酶的活性的因素外，還有一個(gè)隱性影響因素——材料的新鮮度，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易忽視這一點(diǎn)，而微課則能明確指出需要“新鮮”的豬肝，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到之前并不會(huì)在意的細(xì)節(jié)了。

三、結(jié)束語

生物是一門探究性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作性。因此，教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性;另一方面，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能對生物的整體觀念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的研究的熱情，激發(fā)他們探索科學(xué)的欲望。

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（甘肅省正寧縣山河初級(jí)中學(xué)，甘肅 慶陽 745300）